小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略

江西省九江市庐山市华林中心小学 程翠翠

小学是学生思维养成以及学习方法形成的重要阶段，在这个阶段里，教师一定要重视对于学生创新思维的培养。创新思维可以引导学生在学习过程当中根据自身的情况，以及自己的能力，进行相对应的学习调整，提高学生的学习动力和积极性，让学生可以在学习过程当中获得更多成就感。学生创新意识的培养在很大程度上源于教师对于学生的教学策略，教师应该在教学当中以引导为主，不能够直接将答案告诉学生，要通过引导学生进行思考来培养学生在思维上的创新，让学生养成自主学习的好习惯，提高学生的数学水平。

一、用问题引导学生，激发学生头脑思考

小学生还处于学习阶段，在学习过程中多以模仿为主，所以教师在学习过程当中，应该用问题引导学生，用创新解题思路作为学生学习的方向，让学生通过问题的指引，逐渐培养学生的创新思维，提高学生的数学水平。教师可以采用问题引导式教学，提高学生的思考效率，问题式教学相比于直接把答案告诉学生，更能激发学生的求知欲和学习欲望，让学生在学习过程当中主动寻找问题的答案。问题引导可以在小学生学习过程当中激发学生对于未知事物的思考能力，促使学生在学习过程当中向自己不会的地方勇敢前进，对不会的问题大胆提出设想，激发学生的思考，提高学生在学习过程当中对于复杂问题的学习欲望，逐渐培养小学生学习过程中的主动性，促使小学生学习心态的健康养成，让学生在学习过程当中占据主导地位。

例如，教师在教学《多位数乘一位数》的时候，可以先教学生写一道多位数乘一位数的数学题目，然后引导学生理解教师解题时的思维，教师在学生理解过后，可以将题目通过拓展，写出类似的三个题目让学生进行解答，要求每个学生独立思考，按自己的能力去选择问题进行解读，将自己的答案写在纸上。然后教师选三名学生到讲台前解题，将自己的解题思路写在黑板上和其他同学进行分享，同时教师也要对学生的解题过程进行分析和批改。学生通过上台解题可以展示自己的能力，激发学生的表现欲，提高学生在课堂学习的积极性，讲台下的学生也可以通过观看讲台上学生的解题思路。

教师通过问题对学生进行引导的时候，一定要选择适合学生的问题，让学生在力所能及的范围下进行解答，提高学生的成就感，如果学生解答与其能力不相符的问题，反而会出现适得其反的效果。

二、丰富学生知识量，开拓学生视野

学生在学习过程当中，由于自身知识储备以及对数学的基本认知，都会导致学生在解题过程当中出现对问题思考的多个方向和角度。所以教师要以丰富学生的数学知识为教学的目标之一，让学生可以在丰富知识的过程当中逐渐掌握和阅览更多复杂的题型以及数学知识，开拓学生的视野，让学生可以在学习过程当中认识到自己的不足，主动提高自己的数学水平。在丰富学生数学知识的时候教师要以学生为教学的出发点，用学生喜欢或者是感兴趣的知识作为学生基础知识的拓展，以此提高学生在上课时的积极性，培养学生对数学的兴趣。学生在学习中，教师如果只是采用最传统的方法教学，那么学生在周而复始、形式单一的教学思路和模式下，就会逐渐束缚自身思维，导致学生对于知识体系了解得不全面。所以教师在教学过程当中通过开拓学生的知识量，可以让学生在课外的知识上找到自己感兴趣的部分，培养学生对学习的兴趣，让学生可以在学习过程中收获更多新颖的知识，灵活地运用自己所学的知识。

例如，在学习《100以内数的认识》时，教师可以在课堂教学内容结束后，对学生进行相关知识的拓展教学，除了对课内学习的数字进行复习以外，教师还可以将100以外数让学生提前进行了解学习，让学生在学习中可以了解到更多精彩的知识，提高学生对于新鲜事物的探索欲望，激发学生的学习兴趣。学生对于自己不了解的东西会有很强的好奇心，教师要利用学生的这个性格特点进行开拓教学，激发学生的学习欲望。在拓展中细心讲解知识，保证学生在拓展教学中清晰地了解所学的知识，高质量地丰富学生的数学知识，提高学生的思考方式，培养学生的创新意识，让学生对拓展的知识进行进一步联想，提高学生的知识储备。

教师在进行知识拓展的时候，要保证大部分学生数学基础的牢固，关注学生的接受能力，在对学生进行知识拓展时细心指导，根据学生普遍出现的疑问进行解答，让学生在拓展过程当中稳固提升，切勿一蹴而就、以偏概全。

三、开展联想教学，培养学生思维方式

传统数学教学当中，学生的思维比较单一，对事物多方面思考的能力很差。而现在教学知识越来越丰富，学习问题越来越复杂，学生的正常的思维方式在解题中无法为学生提供足够的帮助，反而在进行复杂问题学习的时候会让学生的思维深陷其中，无法自拔，教师一定要通过自己的引导，让学生逐渐走出传统思维的泥潭，用创新的眼光看待数学。在进行数学学习的时候，可以从多个方面对数学进行思考，在解决复杂问题的时候，可以从问题的多个方面进行创新式的思维联想，逐渐让学生可以在学习过程当中养成一个创新的学习思维习惯。将联想教学真正作用在学生学习过程当中，让学生可以通过自己主观方面的思考和联想，提高自身的学习效率和质量，使学生在学习过程当中获得成就感。

例如，在学习《鸡兔同笼》的时候，教师可以先引导学生从鸡有多少只进行解题，从每只鸡有两只脚来假设笼子里有几只鸡，然后让学生通过其他方式去解答问题，在学生遇到困难时及时点拨，但是不能直接告诉学生方法，而应该在学生学习的过程当中逐渐引导学生对于“鸡、兔数量”多方面的思考，让学生从侧面去切入，对鸡兔同笼进行深入的探究，逐渐让学生从兔子的角度出发，对“兔子四条腿，设兔子为x”进行思考和探索。教师采用示范引导的方式，将学生从传统的惯性思维当中解脱出来，培养学生在解题中的应变能力和创新能力。

学生在数学学习过程当中的创新能力，对于学生思考数学问题有非常大的帮助，创新能力的提高可以让学生在面对复杂数学问题的时候，有更加灵活的解题思路；让学生可以在解题的时候，从多方面思考，提高学生的学习成功率，减轻学生学习的压力；并且创新思维可以培养学生良好的学习习惯，逐渐地提高数学成绩。创新力一定要以引导为主，让学生在学习过程当中自发地进行创新行为，逐渐培养学生的创新意识。