浅析小学低段数学趣味教学策略

浙江省杭州市富阳区富春第四小学 许小平

小学数学的学习是学生对数学的初步认识，是培养学生学习兴趣和基础的课堂，教师需要营造更加有趣味性的课堂，提高学生对数学的好奇心。趣味性课堂的开展，需要教师转变刻板的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

一、趣味性的课堂促进学习兴趣

小学低段学生对新鲜事物比较好奇，教师要用新鲜趣味性的事项对学生进行数学启蒙，让学生在充满趣味性的课堂上完成学习。建立趣味性课堂可以让学生更轻松地熟悉课本知识点，在运用中学习，在学习中掌握。

二年级上册《100以内的加法（二）》的教学就能开展趣味性活动，提高学生的学习兴趣。准备教学展示的时候，教师需要增加和加法相关的内容。譬如，教师要让学生明白加法是物品的总和，“今天数学老师布置了一道数学题，语文老师布置了一份抄写作业，那同学们今晚需要交几份作业呢？”用问题代替理论，让学生学会思考。学生进行思考回答后，就进行下一步的指引，继续进行提问：“学校发校服，我们班有女生20人，男生25人，那学校要发多少校服给我们班呢？”二年级学生面对20以外的数学计算是陌生的，因此，教师就可以教授学生两个两位数相加的笔算计算方法，让学生明白两位数相加笔算是如何计算的。接下来，教师可以让学生出题给别的学生练习。在练习的过程中，教师及时纠正学生的错误问题，当个位相加大于或等于10就需要向十位进1，我们就可以在竖式个位和十位之间标上1，就能避免漏算进位的情况了。趣味性课堂的开展，不是在课堂上玩耍，而是用新奇的方式让学生学习知识，避免影响今后的数学学习。让学生参与课堂中，才能让趣味性课堂的教学得到好的效果，才能激发学生学习数学的热情和兴趣。

二、巧用趣味性的教学方式

1.趣味性的沟通方式

教师可以利用课外知识，在课堂上讲述学生感兴趣的话题，学生可以在教师提问中掌握学习的要点，教师和学生在友好的合作氛围中建立沟通的桥梁，让学生在课堂上就掌握课本知识点，提高教学效率。

二年级上册中《认识时间》就是一个增强教师和学生之间沟通的教材。教师上课就询问学生现在是什么时间，学生读时间的习惯就是学生的答案，而读取时间的习惯又受到家长读时间的习惯所影响。教师可以开展“读秒”的活动，让学生在课堂上的感受时间的流逝。先让学生跟着课件感受10秒的时间是多少，然后让学生闭着眼睛，教师在讲台上开始计算时间，学生默读10秒后睁开眼睛，说一说自己感受中的10秒和真实的10秒的差距，对比之下的感受会让学生对秒数有一定的了解和认识。而一分钟的时间有多长，教师也可以用同样的办法让学生感受。对分和秒有认识之后，教师就可以教授读时间的内容了，教师询问学生：“当时间到15分钟、30分钟、45分钟的时候，我们可以用什么方式讲述这个时间点呢？”我们可以利用一刻钟来描述15分钟，从而推算出两刻钟就是30分钟。而为何“15分钟叫做一刻钟”呢？是因为古代人的一昼夜把钟盘分为96个刻度，用铜壶滴漏来计算时间，当滴落的水满1刻度的时候，时间正好是15分钟，因此把15分钟说成一刻。用这样的形式展现出时间的刻度和读取时间的方法，让学生理解为何如此表述，并对时间有一定的理解，感受到时间的流逝。

2.完善趣味性的教具

教师在安排教学技巧的时候，可以巧用学习道具，在学生学习过程中，培养学生数学思维，增强学生的自主思考能力和动手能力。教师可以通过在课堂上安排具有趣味性的教具培养学生的数学探究能力，在过程中，学生会意识到可以利用外物解决数学问题。教师准备几个重量不相同的物件，书本、笔、粉笔、粉笔擦、作业本等来自课堂上的物件，并询问学生：“你们认为最重的是哪一个，最轻的又是哪一个？”引导学生进行猜测，学生猜测后，教师进而询问重量的单位。教师可以对学生进行提问：“父母买菜的时候，是按什么定价格的？是一斤算呢，还是一千克算？”学生思考的时候，教师可以借着学生的好奇，讲述克和千克的定义和关系，还可以穿插文化教育在其中。教师可以在课上称一称上述物品，让学生感受一下一克是多少，一千克是多少，记住重量的感觉，然后测量出一斤（500克）的物品，让学生猜测1斤、1克和1千克有什么关联。结合生活中的事物，让学习更加接地气，学习数学会让生活更加便捷。教师还可以教授学生如何观看秤的刻度和读数值的方法，让学生参与其中，每个人把自己最想称重的物品放置在秤上，然后读出数值。趣味课堂不仅是指教学方式上的趣味性，教具也富有趣味性，让学生明白数学与生活息息相关，而生活中用到数学的地方数不胜数，要善用数学，喜欢数学。

三、数学教学方式的思想转化

1.抽象事物转化为具象知识

在小学生的印象中，数学就是数字，教师教授的数学是数字和符号的结合，让学生理解数字和符号的结合，是一件抽象并且难懂的事情。教学中，教师把抽象的事物转化成具象的事物，能让学生理解数学和数字的联系。

二年级上册的《表内乘法》就是一个抽象的内容，会让学生害怕，产生厌学的情绪。课堂上，教师可以改变教学方法，让学生明白表内乘法很简单并且容易掌握。教师给学生设定场景：班上有8个同学，每位同学手中有4支铅笔；隔壁班上有6个同学，每个同学有6支铅笔。教师设定场景后，询问学生：“我们班的铅笔和隔壁班的铅笔数量相同吗？”学生计算的方法不一样，会算出不同的结果。教师安排学生分组，用不同的计算方法来计算，计算的结果和小组成员对比。学生计算后得出结果，会在计算的过程中总结出更为便捷的方式。学生会发现乘法的作用是非常大的，只是自己没有正确理解，所以做题的时候会比别人慢，用更多的时间去解答问题。铅笔的数量计算只是一个指引，更重要的是教师提问和学生的思考，教师提问的时候要规定时间，给予学生一定的压力，让学生快速计算。使用加减法的学生可能会粗心大意导致结果错误，而是用表内乘法的学生就会快速准确地说出答案。教师将把抽象的知识点转化为具象的知识点，增加知识的实用性，结合现实生活的场景，让学生意识到书本的内容是可以应用在生活中的，数学和生活的关系是相关联的。

2.避免呆板教学，活跃氛围

呆板的教育模式已经不适合现代教育。低段学生还处于孩童时期，刻板的教学方式会让课堂效率变低，学生不仅不能掌握知识，还会对数学学习产生抵触的心理。教师要改变课堂形式，让数学课堂更活跃，在活跃的氛围下完成数学教学。

二年级下册中《混合运算》的教学就很容易让课堂变得刻板，混合运算的主要知识点就是讲授加减乘除混合时的计算顺序。如果教师直接讲述加减为一级运算，乘除是二级运算，因此遇见混合运算时先乘除、后加减，会让学生感到迷惑。因此，教师要使用另一种方法进行教学。譬如，2+3×5这一个简单的混合计算题，教师让学生按照自己的想法进行计算，结果不一样是肯定的。得数为25的学生是按照从左到右的顺序计算的，而得数是17的学生是按照先乘除后加减的方式计算的。而为何算出来17的学生是正确，而算出来25的是错误的呢？教师可以让学生根据生活实际来编一道解决问题的应用题，小刚买1块橡皮花了2元钱，又买了3支笔，每支5元，一共花了多少钱？小刚买了橡皮和笔，每种文具各花了多少钱呢？橡皮花了2元，笔花了3×5＝15（元），所以这题需要先算乘法，再算加法，这样学生就更加容易接受。教师要避免刻板的教学方式，要把较难明白的规则转化为简单的文字说明，让低学段的学生更加容易接受，减少学生钻牛角尖的情况。趣味性课堂上，学生可以在轻松的氛围下学习，思维会比较活跃，这有益于学生数学思维的培养和发展。

小学低段的数学学习是培养学生学习数学的兴趣并养成良好的学习习惯，而趣味性课堂的开展就是为了达到这样的目的。掌握学生的兴趣点，让学生明白数学和生活是紧密联系的，利用合适的教学动画，结合动画内容提问，转变思维化繁为简，让知识点变简单，让数学学习不再令学生害怕和苦恼。