小学数学教学中学生核心素养的培养

江苏省太仓市朱棣文小学 朱 琨

新课改背景下，教育体系发生了巨大的变化。小学数学教师在教学目标的认识、教育任务的安排、教学活动的开展上需要具有创新意识，改变以往传统的教育观念，以学生为主体，把培养学生学科核心素养作为教学核心目标，实现学生综合发展的要求。数学核心素养的提升，能够加强学生的学习兴趣，树立对数学学习的钻研精神和探索精神，提升学生的数学思维学习能力。因此，小学数学教师要在教学中明确核心素养的重要性，并寻找培养学生核心素养的有效教学方法。

一、小学数学培养核心素养的重要性

学生的核心素养，包括个人知识技能、学习态度和精神，而目前各个学科又衍生了其特有的学科核心素养。数学核心素养主要有：符号运算能力，即在学习过程中对数学公式的理解到位并灵活运用；数据分析能力，即针对题目整理数据并善于分析数据有效性；数学建模能力，即学生能够将所学知识运用于生活实际，并能够将生活问题通过数学公式进行表达；抽象思维能力，即学生对于抽象概念能够形成自己的思考。当然，其他还有数学学习心态、与师生的交流能力等等。

随着教育改革的不断深化，核心素养的培养逐渐在教学中得到落实。如今，在课程大纲和日常教学要求中，培养核心素养已经成为教师教学的重点，需要教师积极转变自身教学方式，满足学生核心素养需求。教师在小学数学教学中，不仅要反思教学中出现的问题，还要思考教学过程中对核心素养的渗透方式，在提升自身专业素养的同时向学生呈现良好的教学状态，以激发引导学生热爱数学学习，并且教师要探索创新教学方式，让学生能够合理运用数学思维解决问题，增强自主创新能力和探索精神，用联系生活实际等方式检验数学的教学成果，为学生的数学基础发展奠定基础。

二、培养小学数学核心素养的方法分析

1.注重树立学生数学意识

小学阶段学习数学的最基础内容就是培养学生的数学意识。所谓数学意识，一是对数字的认识，包括数字大小的判断、数字敏感度、数字代表数量多少、数字的顺序等；二是对数学符号的认识和运用，数学学科中包含了大量的符号运算和公式，用来体现数字间的关系和数学的联系；三是空间观念，数学当中也存在着空间立体思维，需要通过训练不断增强；四是统计思想，数学问题中涉及大量的数据，需要进行整理和分析；五是应用意识，数学问题最终都将运用于实际问题，数学是解决生活问题的学科。

例如，小学数学一年级《100 以内数的认识》一课中，大部分学生对于较大的数字还比较陌生，教师则应该通过比较数字大小，分析个位数、十位数、百位数的意义，带领学生感知100 比10 大很多的概念，并在最后让学生尝试按顺序数一百以内的数字。

2.教学与生活相结合

数学来源于生活，又运用于生活，将数学教学与生活情境相结合，能够起到提升数学教学效率的作用。传统的教育中更加注重学生的成绩，致使学生对晦涩难懂的知识点产生排斥心理，影响了后续教学内容。而在核心素养的要求下，提升学生学习兴趣，培养学生数学意识，增加教学的运用实践应当占据教学的重要地位。教师在课堂讲解和布置作业时多结合学生的生活实际，将抽象的数学问题运用于实际，给学生亲切感和熟悉感，能有利于学生思考。

例如，在小学六年级《圆的面积计算》一课，为了让同学对枯燥的书本知识产生学习兴趣，教师可以让学生回家做作业时，选择家中存在圆形图案的物品，用尺子测量其半径，然后根据书本上的公式对该圆形图案的面积进行计算。对于生活中经常见到或使用的物品，学生往往不会对其给予关注，更加不会去考虑其面积大小，但是教师从生活实际入手设置问题，能够让学生对熟悉的事物产生兴趣，有利于提升学生的数学意识；而通过学生自己亲手测量的数据，也能提升数学实践应用能力和观察能力。

3.教学与技术相结合

随着信息技术的发展，越来越多的课堂教学离不开多媒体设备的辅助。小学数学教学中，教师尽量采用多样化的教学方式，以保持课堂的新鲜感和活跃度，吸引学生的课堂注意力。如今，多媒体技术不仅帮助教师顺利开展教学任务，也可提高学生的学习效率。对于教师而言，便捷的多媒体技术能够减少教师的板书内容，加快课堂进度，也能利用多媒体向学生展示多样化的教学资源，丰富课堂教学内容。对于学生而言，多媒体技术的运用提高了学习兴趣和效率，对于知识点的理解将更加清晰到位。

例如，在小学数学四年级《条形统计图》的学习中，由于条形统计图需要进行大量数据整理，分析过后进行绘图，教师在传统黑板上进行绘图所用时间长、效率低且绘图效果不一定好，但使用多媒体设备进行条形统计图的绘制，既可以让学生清晰地看到统计图的绘制方法，又能提升课堂效率。

4.训练学生数学思维能力

数学学习过程也是理科抽象思维训练的过程，这一学科特性决定了数学学习必须重点训练学生的思维能力，只有提升其逻辑能力和思考能力，才能快速找到解决数学问题的方法，才能在各个类型的题目中找到规律，明白其原理和思路，用独立自主的思考解决问题。小学阶段的学生思维发展不完善，逻辑能力较差，在数学解题中时常会遇到困境，此时，教师的引导尤为重要，注重不同学生在逻辑思维能力上的差异，采取因材施教的方法，不断创新教学方式，在讲解日常课堂知识的时候注重课堂教学的条理性，对于难易知识点要有把控，遵循从易到难、由少到多的原则，让学生能够在有限的课堂教学中提升自我数学思维能力。

教育体制改革背景下,学生核心素养培养的重视程度不断提升，小学数学教师应顺应教育潮流，在教学中注重发展学生的数学意识、抽象思维、推理能力和应用实践等，让学生全面提升数学学习能力。只有数学核心素养提升，才能让学生在日后的数学学科学习中取得更多收获，并为往后的人生发展奠定坚实的基础。