初中数学教学中学生提问能力的培养

江苏省丰县华山镇华山初级中学 李长胜

初中数学是一门逻辑性比较强的学科，在教学中注重学生逻辑思维能力的培养、提高运算能力等是非常必要的。而主动提问的意识能够促进其思维不断发散，养成独立思考的习惯，增强学生的学习能力，还能提高学生的学习兴趣，为学生在今后的学习和工作中打下良好的基础。

一、营造具有探究性的教学环境，培养学生提问意识

良好的学习习惯是培养学生品质和能力的重要因素，初中数学已经不是单纯的理论和简单的计算了，需要学生具备一定的探索和推理能力，才能灵活地将数学知识应用到解题中。特别是初中数学，对于建模思想、数形结合思想的学习，正是一种逻辑能力的表现。所以教师应该重视对课堂氛围的营造，打造具有探究性的教学环境，培养学生的提问意识和良好习惯。可以利用多媒体、小组实践、探究性的比赛等活动来呈现丰富多彩的情景，引导学生去发现问题，将问题的整个探知过程融入课堂中，激发学生学习的能动性，提升课堂的吸引力。比如在学习生活中的轴对称知识时，可以先引导学生对身边的一些事物进行观察，比如黑板、毛巾、剪刀、灯笼等，让大家来观察共同点，再让学生一起讨论，列举出更多相似的物品。之后通过多媒体制作有关轴对称特点的幻灯片，向学生提问：“看了这么多图形，你们发现它们有什么共同点了吗？”从而引导学生去思考，对其进行理解和归纳，同时鼓励他们提出自己的疑问，不断完善对知识的认知，从而慢慢引入轴对称图形，培养学生的提问意识。

二、强化课前预习的有效性

为了有效提高学生的学习效率与质量，课前预习作为至关重要的环节，教师只有引导学生提高对课前预习的重视，才是课堂效率显著提高的关键。初中数学教学过程当中，教师做好学生课前预习的引导工作，在激发学生学习积极性的同时，更能提高课堂教学有效性。学生在实际的预习环节当中，标注自身存在的疑问，然后在教师进行讲解过程中，学生针对不懂的地方进行提问，教师的解答过程，一方面是对学生疑难问题的解析，另一方面更是加强学生与教师之间关系的保证。比如，在教师进行“有理数”相关内容的教学过程当中，教师可以先对本章节内容的知识脉络进行简单的梳理，然后引导学生加以有效预习。为了检验学生的预习情况，教师可以抛出一个问题：“零上和零下的温度应如何表示？”引导学生能够快速投入课堂教学环境当中。等待教师讲解完知识点之后，再次引导学生提出自身不明白的部分并进行全面的解答，如此一来，不仅能够培养学生的主动提问能力，而且更能提高课堂教学有效性。

三、加强对学生思维能力的培养，培养提问的能力

思维能力的培养实际上是一种对数学理念和方法教学的创新，是对学生学习主动性的激发，促进学生学习能力的提升，只有活跃思维，才能不断发现问题、提出问题，并且提高问题的价值。教师在初中数学教学中，要以解题的各种思路的传授来帮助学生理解题目中的精髓，从而发现数学各种题型中的相通以及变通性，提高学生的思维能力。从一种数学知识类型引导学生进行多角度的思考，摒弃对理论知识的生搬硬套。教师不仅要从自身引导学生进行逆向思考，还要培养学生对思维能力的重视程度，使其可以在数学学习中主动进行逆向思考，并且通过正向、逆向相结合的方式来感知数学知识之间的相通性和互逆性。例如在学习《二元一次方程组》时，不仅需要学生根据函数解析式绘制相应的函数图像，还需要通过函数图像来写出函数的表达式，提升学生对于函数知识的全面掌握能力。通常初中数学学习中都是要求学生来解答一元二次方程或者二元一次方程，教师可以通过对某一方程的解答过程的展示来引导学生去发现题目中的问题，不断促进他们思维的发散，才能保持不断思考，提出更多有价值的问题，深入学习数学知识。

四、丰富教学方式，提高学生学习兴趣

只有提高学生对数学的兴趣，他们才更加愿意投入到学习中，去发现问题，提出问题。在教育改革的研究下，涌现了多种多样的教学手段，比如思维导图、微课、电子白板、多媒体教学等，对于丰富课堂内容、激发学生的学习兴趣具有重要的意义。因此，教师要提升自身的知识和技能，不断学习新的理念和技术，才能更好地推动数学课堂改革。比如在学习《反比例函数》这个章节时，可以引导学生对于反比例的概念、含义、推导、公式和应用等书本上的知识进行大致的整理，利用思维导图的方式来对相关知识点进行归纳，建立属于学生自己的知识体系，让学生通过导图的建立来梳理自己的问题，这样在教师进行知识讲解时，可以通过层层解析来解决学生内心的困惑，梳理预习知识点中的要点，增强学生的理解能力和接受能力，当自身的问题得到了解决，学生的自信心也更加充足，学习的积极性也会更高。另外，教师还要积极采纳学生的提问，重视他们的问题，平等对待不同能力的学生的问题，对积极提问的学生要不断鼓励，提升他们学习的自信心，促进学生树立正确的学习态度，他们才更愿意提问，也能促进学生去主动思考。

综上所述，对初中数学教学进行改革需要一个长期的过程，更需要教师不断坚持，以优化课堂、激发学习为原则，从教学方式和观念上实现真正的更新。以学生为主体，为其打造适合更加科学有效的课堂教学，重视对学生提问意识和能力的培养，利用各种新的技术和工具来丰富课堂内容，为学生的学习提供更多的选择性，帮助学生形成一套适合自己的学习思维模式，从根本上提升初中生的学习能力。