有效互动，构建小学数学有效课堂——以《2和5的倍数的特征》教学为例

江苏省徐州市云兴小学城东分校 孙长红

新的教学观为小学数学教学提出了更高的要求，要求知识与能力并重。《义务教育小学数学课程标准》中，明确指出教学活动是师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。良好互动，增进师生、生生间的交流，激发学生的兴趣，凸显学生的主体地位。这就要求教师放下应试教育的包袱，积极通过互动教学，实现兴趣的建立、探究欲望的激发。下面以《2和5的倍数的特征》教学为例，对互动课堂构建的问题，谈几点粗浅的认识。

一、巧妙创设情境，以情境促互动

良好的互动，是师生、生生间的对话与交流。课堂之初，教师精心创设的情境，是搭建对话和交流的桥梁，促学生在情境中动起来。

科学技术的发展、网络技术的发达，为情境的创设提供了方便和快捷，借助于多媒体等现代教育技术手段，为学生营建生动、直观的数学情境，引发学生的体验，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。如“加法”的教学时，呈现出水中游泳的鸭子的多少、空中飞翔的小鸟、家园中的花草、超市购物的水果的个数和价格等，这些情境，为数学课堂增添趣点，吸引学生的注意，调动学生对知识的渴求的欲望。

问题的设计和探讨，也是创设情境最为直接的途径之一，教学中，教师可以单刀直入地根据教学需要设计相关的问题，将学生直接引领到课堂的活动中，促学生最快进入学习状态，也以问题促学生积极思考、主动互动。教学《2和5的倍数的特征》时，教师直接提出问题：之前，我们学习了因数和倍数，怎样求一个数的倍数？反过来，如果让你判断一个数是不是另一个数的倍数，你会用什么方法？390是13的倍数吗？为什么？在24、135、40、18、49、56等中，你能说出哪些数是2的倍数、哪些是5的倍数吗？这些问题的设计和提出，快速把学生的注意力从玩耍的课件拉回课堂中，以问题引发学生的思考，促学生互动。

二、巧设探究活动，以活动促互动

新的课堂观，要求改变传统的“一言堂”，学生也改变被动接受、机械仓储的模式，把课堂的主动权交给学生，让学生自主先学、合作探究，为学生搭建自主学习的平台，让学生成为课堂的主人，促其主体地位的凸显。

突出学生的主体地位，让学生动起来，教师应根据小学生好动的特点，巧妙设计活动，以活动促学生动，以活动促课堂活。

如《2和5的倍数的特征》的教学中，教师可以先对“5的倍数的特征”设计探究活动：根据学过的乘法口诀，你能说出5的倍数有什么特征吗？然后呈现给学生“百数图”，提出任务：你能找出5的倍数吗？用百数图画出5的倍数。学生画出5的倍数后，再让他们观察所画出的数有哪些特征。在这个任务的驱动下，学生画出百数图中的5 的倍数有5、15、25、35、45、55、65、75、85、95以及10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，画出这些数后，学生们再观察所画出的这些数字，这些数的特征的问题，学生很快得出结论：个位是0或者5。

开展了“5的倍数的特征”的探究活动后，同样的方法，让学生在“百数图”中圈出“2的倍数”，并观察、分析出2的倍数的特征。探究活动的开展，优化了教学模式，优化了课堂，教师不再是知识的占有者，不再采用灌输的方法，而是把课堂的主动权交给学生，给学生自主学习、自主探究的时间，给他们自主学习、合作探究的机会，学生的学习从学会到会学的飞跃，实现知识的自主构建、学生的积极参与，推动课堂走向有效。

三、巧妙设计游戏，以游戏促互动

没有不喜欢游戏的孩子。根据儿童喜欢玩、喜欢动、喜欢游戏和玩乐的特点，在数学教学中，巧妙融入游戏，可以激活学生的思维，激活课堂氛围，从而促学生积极参与，主动互动。

如《2和5的倍数的特征》的教学，教师通过设计探究活动，自主探究了2和5 的倍数的特征之后，为了巩固自主构建的知识，强化知识的学习和运用，教师可以巧妙设计小游戏，以游戏促学生互动。如组织学生开展“火眼金睛”的小游戏：让学生再次观察找出的2的倍数的数，快速判断2的倍数是奇数还是偶数；给出一些数字，让学生快速说出是2的倍数，还是5 的倍数，如16、28、20、108、180、235、253、325、352、271、275、267、2357、6430、64300等，并要求学生说出判断的依据，让其知其然，更知其所以然。

《2和5的倍数的特征》的教学中，开展“大脑风暴”“快速反应”等游戏，也同样可以收到巩固知识、促学生互动的双重效果。如要求学生听教师说出的句子，给出“对”“错”的判断，这类游戏，促学生注意力高度集中，促学生积极互动。如教师给出“能被2整除的数，一定不能被5整除”“个位是0的数，只能被5整除”“能被2整除的数，是有限的”等，这个游戏既促学生注意力高度集中，也强化对新知识的理解和运用，更通过游戏促使学生主动参与、积极互动。

游戏的组织和开展，也可以在学生之间进行，以游戏，促学生之间的互动。如《2和5的倍数的特征》的教学中，教师可以鼓励学生两人一组，一个任意说出一个数，让另一个判断是不是2、5的倍数……游戏的开展，增强生生间的联系和互动，提高课堂的参与率。

互动课堂，是师生、生生合作的课堂，是师生、生生间知识、经验和技能的分享和沟通，是优化学生学习方式的主要策略。教学中，教师应遵循学生的身心规律，本着学生的学习观、发展观为出发点，精心创设情境、巧妙提出问题设计任务、有效融入游戏等，而针对性开展教学活动，让学生快乐参与、积极互动，在互动中有效学习、健康发展。