提升中学生审美能力的途径

陈仁耀

（民乐县第二中学，甘肃 张掖 734500）

中学生正处于“三观”形成的重要阶段，因此在中学阶段，提升学生审美能力具有重要意义。整体上看，目前的中学美术教学质量与水平已经有了很大程度的提升，但在学生审美能力的培养上，以及教学模式与方法选用上仍存在较大弊端。很多中学美术教师对于如何在实际教学中培养学生的审美能力较为茫然，这也在一定程度上阻碍了美术教学效果的有效提升。鉴于此，探寻新时期提升学生审美能力的有效路径十分有必要。

一、提升中学生审美能力的意义

在中学美术教学中，美术基础知识学习、绘画能力提升是一般的教学目标和内容，但目前中学美术教学大环境发生了明显变化，中学生审美能力的提升显得越发重要。从中学生审美能力提升的作用上来看，一方面，能够大大提升中学美术教学的层次，使得整体教学活动承载更多的内容；另一方面，更有利于中学美术教学活动的开展，以及有效缓解学生的学习压力。

近几年，越来越多的中学美术教师开始在教学层面进行创新，但由于各种原因，这些创新对中学生审美能力的提升作用并不明显。而且中学生审美能力的提升也受很多因素的制约与影响，能否摆脱这些因素的影响也是中学生审美能力提升的关键。

二、影响中学生审美能力提升的因素

（一）对审美能力的培养重视不足

现今的中学美术教学创新程度已经有了很大的提升，且大部分中学美术教师对新课改也较为关注，但中学生审美能力提升的受重视程度却仍然相对较低，教师的教学手段较为落后，课堂无法成为学生审美能力提升的有效载体。

此外，应试教育理念或多或少地影响着中学美术教学活动的开展。由于美术学科并没有被纳入到除艺术类之外的升学考试体系之中，因此鲜有中学美术教师能够对美术教学活动的高效开展，特别是对中学生审美能力的提升给予特别的关注。由于对中学生审美能力培养重视不足，美术教师的教学模式往往无法突破传统，课堂教学效率不高。长此以往，良好的美术教学环境更是无法形成。

（二）教学模式单一僵化

当下的中学美术教学在教学方式方法上的单一僵化特征较为明显，这不仅降低了教学的效率，而且使中学生审美能力的提升变得极为困难。中学美术课堂教学以教师单向授课为主，教师往往机械地讲解美术基础知识，学生只是被动地接收知识。这种教学方法很难让学生对美术学习提起兴趣，他们的绘画能力以及审美能力的提升也会变得十分困难。

虽然中学美术教学创新的大环境较好，但单一僵化的教学法依然十分普遍，很多中学美术教师甚至对这种传统灌输式教学法产生了依赖性，从不想进行创新。久而久之，中学美术教学活动效果不佳，师生间的互动明显不足，互动质量更是比较低下，提升学生审美能力的难度也越来越大。

（三）相关的评价机制缺失

少部分中学当前已经围绕着学生审美能力提升进行了美术教学改革，但实际效果并不显著，原因在于与学生审美能力提升相关的教学评价机制并未确立下来。很多中学美术教师看似较为积极地在教学中主动进行提升学生审美能力的尝试，但实际效果不尽如人意。

当与学生审美能力提升相关的教学评价机制缺失时，学校与教师也就无法对学生群体的审美能力高低、既有教学模式和教学策略的效果进行有效评价和感知，这就很容易导致教师在选用与学生审美能力提升相关的教学策略时，与学生的现实需求脱节，也就无法达到预期的教学效果，学生审美能力的提升也就成了空话。

缺失与提升学生审美能力相关的教学评价机制，还容易使教师产生消极情绪，教学动力不足，这对提升学生审美能力无疑会产生严重的负面影响。

三、提升中学生审美能力的措施

（一）加强对审美能力培养的重视

在中学美术教学中，提升学生审美能力应放在重要位置，这就要求学校对学生审美能力的提升给予更多的重视和关注，将学生审美能力的提升作为美术教学改革的基本目标。

学校可以抓住新课改不断深入的契机，不断提升学生的审美能力。与此同时，应该将学生审美能力的提升作为美术教师绩效考核的重要指标，从更高层面提升对学生审美能力培养的重视程度。这种自上而下地引导并要求美术教师进行教学方式的调整和创新，能有效促使学生加强对自身审美能力提升的重视，而且可以避免教师的课堂教学改革和创新流于形式，最大限度地提升教学效果和学生的审美能力。

（二）应用多元化的教学方法

在中学美术教学中，教学方式方法首先会影响到课堂效果的优劣，其次会影响到学生审美能力的提升。大多数教师采用的较为机械和单一的教学法对学生审美能力的提升已经产生了较为显著的负面影响，因此，教师要积极进行教学方式方法的调整和创新，围绕学生审美能力的提升，运用多元化的方式开展教学。例如，教师可以将经典艺术作品赏析作为常规教学内容，定期开展名作鉴赏活动。教师在讲解美术基础知识以及绘画教学时也可以将一些名家作品作为范例，有意识地培养与提升学生的审美能力。教师应采用多元化的方法进行教学，将学生审美能力的提升较好地融入进去，这样可以有效提升学生的艺术修养和专业能力，为他们的全面发展提供更好的支撑与保障。

（三）对审美能力提升进行有效评价

审美能力是一种较为抽象的能力，很多教师无法对学生的审美能力进行有效判断，因此在实际教学时也无法有针对性地提升学生的审美能力。对此，学校应当构建与学生审美能力提升相关的教学评价体系，并定期对美术教学状况、学生审美能力提升状况进行评价，形成具体的评价报告，作为教学调整与优化的有效参考。美术教师也要站在客观和专业的角度对学生审美能力进行评价，从而更为充分与精准地掌握每个学生实际的美术专业能力和审美能力，在此基础上，再有针对性地调整和创新教学方法，以持续提升学生的审美能力，不断实现课堂教学效果的提升。

中学美术教师作为美术教学活动的发起者和驱动者，应当认识到学生审美能力培养与提升的重要性、必要性，并在常规教学活动中围绕着学生审美能力的提升进行教学方式方法的优化和调整。

中学生审美能力的提升绝非易事，但也不是难事。中学美术教师应当围绕学生审美能力的提升进行更多的思考，将学生审美能力的提升作为教学重点，通过教学形式、内容上的不断与创新，逐渐改善美术课堂教学的效果，提升教学质量，这样，学生审美能力的提升将变得水到渠成。