初中数学教学中学生学习主动性的培养

安徽省六安市金安区教育局 汪 俊

一、培养初中学生学习主动性的意义

1.充分体现素质教育的内涵

初中学生素质教育的主要目的就是发展学生身心，提高学生思想道德、艺术审美、劳动技术等。从某种意义上看，学习主动性是一个人素质的具体体现，且素质可给予主动性学习以良好反馈。在初中数学教学中，积极培养学生主动参与知识产生和发展的过程，是实施素质教育的有效途径，同时也有利于学生的科学探究和创新精神的培养。

2.有助于学生智力的提升

乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”培养学生学习的主动性可以激发学习兴趣，提升学习的内在动力。如果一个人从小就养成学习的主动性，那么这个人具有很高的知识水平和思想素养，并能提高交际能力和阅读理解能力。学生主动探究的习惯渗透到学习的各个环节，知其然更知其所以然，减轻了教师和学生的负担，有助于智力的提升。

二、目前初中数学教学存在的问题

1.教师对学生的关注度不够

教师重视课堂教学，忽视课前预习、课后总结反思的指导。对学生的心理把握不到位，未能真正把课上成大部分学生能接受的学习风格，使得学生的学习积极性和主动性不高，兴趣不浓厚。因此，需要密切关注所教班级学生的情绪和个体差异，不断激励学生自觉学习，激发他们的兴趣。

2.课后布置的作业过多

目前，大多数教师认为数学就应该多做题，如此才可让学生掌握知识，其实在繁多的作业中，学生无法进行自主学习，无法总结自己的学习情况，使得学生对数学产生厌烦心理，进而失去兴趣。同时，繁多的作业使得学生不能抽出足够的时间安排自我学习，教师也未有足够的时间去设计教学。

3.对学生主动性学习的培训和指导不到位

在学生做笔记、听讲、课后复习等方面，教师没有给予充分的指导和培训，使得学习效率和质量提不上去。因此，培养学生的学习主动性不只是激发他们的学习兴趣，还要培养学生主动学习的方法。

三、学生学习主动性的影响因素

1.学生的数学学习习惯

良好的数学学习习惯是提高数学学习能力的前提，学生能够积极地与教师、同伴互动，主动参与到数学学习之中，学生获取知识的效率和质量越高，学习的热情就越大，从而形成良性循环。反之，课堂不能集中注意力、不能科学地记笔记、不喜欢预习复习、不爱思考等不良习惯，导致学习热情极度下降，成绩不理想，随之家长和老师施加压力，从而造成学生被动学习，形成恶性循环。

2.教师的教学方式和风格

教和学是密不可分的，由于初中数学在容量和学习方式上相对于小学有所提高，有些学生升入初中后感到不适应，这就使得数学教师要承担很重要的角色。教师的教学方式和风格符合学生的认知规律，能够抓住学生的求知欲，学生则会主动、积极地学习，并有着强烈的学习兴趣；反之，学生则会把不良情绪带到学习中去，消极对待学习，降低学生的学习效率。

3.学习、生活的环境和氛围

学生学习主动性很大程度上受到家庭、社会及学校环境的影响。家庭生活、成长环境造就了学生的性格。如果家庭环境有利于学生学习，并且家长可辅导学习，那么学生会养成自觉学习的习惯，主动性就越强。社会环境和学校环境主要起到潜移默化的影响，如果社会上接触的人都是积极、主动的，学校学习氛围很浓厚，那么一定会影响到学生学习积极性和主动性的培养。

四、培养初中学生数学学习主动性的具体方法

1.创设学生主动参与学习的氛围

在初中数学教学实践中，教学效果大多数取决于学生对数学的兴趣。如果学生对知识兴趣浓厚，那么会主动、自觉地参与到学习中，且能轻松学习。比如“三角形内角和”的教学内容，可让学生自制一个三角形，把三个角剪下来合并到一起，看是否成为平角，如是平角，则证明三角形内角和为180°。如此结合理论，让学生动手去实践，可以极大地激发他们对数学的兴趣，让学生积极参与到课堂教学中去。

2.鼓励学生提出质疑和想法

疑问是学习的目的，是思维的开启点，是创新的基础。因此，数学教师应该充分给予学生提出疑问和想法的空间，让学生间进行疑问探讨，把提问的权力给予学生，让学生掌握主动权，积极参与到课堂教学中去，建立一个自由、轻松的课堂环境，让学生可以勇敢、大胆地提出疑问并提出自己的想法，教师给予一定的鼓励和引导，增强学生学习的信心。比如“三角形三边关系”的教学，教师可提问“利用三根木棍可否构成三角形”，大多数学生回答“是”，让学生动手去组合三角形，启发学生的学习思维，促进学生学习数学的积极性和主动性。

3.科学利用互联网技术教学

互联网技术教学具有及时性、大容量、交互性的特点，可以节约教学时间，提高教学效率和质量。所以，在初中数学课堂教学中可合理应用互联网技术，丰富教学的内容和形式，优化课堂教学，促进学生的个性化学习，为学生提供一个创造、自主的学习平台，充分调动他们的学习积极性和主动性。比如：二次函数y＝ax2、y＝a（x+m）2的图像关系教学，可应用多媒体展示两个函数图像的动态变化，让学生观察，教师从旁讲解，把两个函数的相同点、不同点说出来，进而提升学生的兴趣，调动他们的主动性。

总之，在初中数学教学中，教师要充分把握好时机激发学生学习的兴趣，多种方式营造浓厚的探究氛围，让初中学生积极主动地参与到数学学习中，真正把自己当作学习的“主人”，培养并锻炼学生在学习实践中敢于质疑、大胆猜想的能力，促进学生主动地、积极地、具有独特个性地学习。