创设情境，让小学数学课堂点击儿童思维

江苏省徐州市铜山区铜山实验小学 吴静环

新课程改革实施以来，生活化教学模式大行其道，日渐成为主流的教学模式。小学数学是学生学习数学知识的初始阶段，对于此阶段的学生而言，大多还是比较抽象且难懂的。因此，小学数学老师应该着力构建生活化的数学课堂，创设仿真的生活情境，让数学走进学生，贴近学生的生活，给予学生积极的情感体验，带领学生一起探索未知的数学世界，使得数学课堂生动活泼、富有成效。

一、创设童趣情境，引起学生思维兴趣

心理学研究表明，有趣的知识背景能激起人思考的欲望。小学生正处于心理发展的快速时期，因此，教师应该充分关注学生的情感体验，营造轻松有趣的课堂氛围，创设富有童趣的充满生活气息的教学情境，减少陌生感，使得学生愿意主动投入学习，提高学生的学习效率，使他们达成从“要学数学”到“爱学数学”的情感转变。比如，在讲到“平移”这一课时，针对要求学生掌握“平移距离”的求解这一教学目标，教师可以利用多媒体资源向学生呈现这样一幅画面：一只多彩的蝴蝶飞向树枝枝头，同时，教师进行提问：“大家觉得网格图上的这只蝴蝶需要飞几格呢？”提问之后要求学生仔细观察图画分析并讨论，然后测量分析具体的平移举例。学生通过自主实践与讨论分析，最终得出正确答案，同时也从中总结了相关的平移规律。学生通过观察动手实践，不仅集中了注意力，理解内化了数学知识，同时也培养并提高了数学的动手能力。再比如，教师也可以利用贴图的方式，告诉学生他们是淘气和笑笑，要和大家一起上课。这样一节生动有趣的数学课不仅激发了课上的积极性和学习兴趣，而且学习效率也大大提高。

二、创设故事情境，激发学生好奇心理

教育心理学研究认为，小学生正处于身心发展的关键时期，他们相对比较依赖具体形象思维，对于一些具体的、直观的学习内容能记住，而记住并理解抽象的公式和概念对他们来说是不小的难题。因此在教学时，教师要结合小学生已有的生活经验和现阶段的身心发展特点，创设富有生活气息的教学情境，引导学生理解并认识数学知识，激发学生的好奇心和学习积极性。比如，在教学生如何寻找规律这一课时，教师可以以一个有趣的小故事进行导入：有一天，数学老师问同学们： “你们知道1+2+3+4+……+100 等于多少吗？”这么难的题目，大家都一头雾水，无从下手，只能在纸上艰难地进行加法运算。而当时10 岁的高斯（后来成为德国著名的数学家）仅仅思考了一会，就得出了答案。那么高斯究竟用了什么办法才能这么快就说出答案呢？同学们在听完这个故事后都想知道答案，注意力大大集中，调动了同学们的学习积极性，积极主动地跟着老师一起探索数学规律，从而使得本节课的课堂效率大大提高。

三、创设生活情境，感受数学实用价值

伟大的思想家恩格斯曾说过：“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。”数学来自生活，也必将回归生活。数学教学中，教师应该充分联系生活实际，利用可获得的生活素材创设充满生活气息的教学情境，激发学生的热情，提高学生的学习主动性。此外，数学教学不应该仅限于课堂，教师可以带领学生开展课外实践探索活动，体会数学在生活中的实际应用价值，提高学生的实践动手能力。比如，讲到“分数”第一课时，大多数学生对于分数没有直观的感受，教师应该创设仿真的生活情境，要求学生拿出一张白纸，在白纸上进行绘画，然后对折平分，要求学生说出得到了几份，其中涂色的有几份，占所有分数中的几份。学生通过动手实践，真正理解了分数的含义，也培养了学生运用数学知识解决生活实际难题的思维能力。再比如，在教授完长方形、正方形等的周长后，教师可以带着学生展开课外实践活动，把教学地点由教室转向户外，带着学生去测量学习人工河的周长，引导学生充分将理论与实际结合起来。

四、创设实践情境，激活学生内心体验

数学是一门逻辑性、系统性很强的学科，在教学中，教师要引导学生通过创设一定的教学情境，引导学生合作探究、动手实践，在实践中强化对理论知识的理解，并最终将其内化，并能主动将其运用到实际生活中去，提高学生的动手能力和数学素养。例如，在学习“圆锥的体积计算公式推导”这一内容时，针对本课的教学目标，教师可以采用合作探究的学习形式，要求学生以小组为单位对于四组不同的圆锥和圆柱的沙土进行测量。学生积极合作，纷纷主动动手实践得出结果，然后小组经过分析讨论，归纳总结圆锥的体积计算公式，最后将结论填入表格中。再比如，在学习“长度单位”一课时，教师应该创设生活化的情境，模拟生活场景，带领学生实地测量，通过观察和动手操作，加深对于长度单位的认识和理解。实践是数学学习的最终归宿，教师要引导学生将所学的数学知识积极运用到生活中去，这样才能真正掌握知识，将数学知识内化，提高学生的数学素养。

总之，小学数学教学既要针对小学生的身心发展状况，又要联系生活实际来创设充满生活气息的富有童趣的教学情境，充分激发学生的学习热情，给予学生积极的情感体验，提高学生的学习效率；其次，教师要积极引导学生动手实践，帮助学生真正理解内化数学知识，培养并提高学生的动手实践能力。