小学中华优秀传统文化教育的实践研究

宁夏固原市教学研究室 徐 岩

宁夏固原市特殊教育学校 刘晓娟

一、小学语文融入中华优秀传统文化教育的拓展渠道

1.强化师资力量。小学阶段的师资力量很有限，给中华优秀传统文化教育带来一定阻力，学校只能根据教师的实际水平进行选择性授课，存在很大限制。语文教师一般通过教学中涉及的事物进行传统文化教育，往往不会专门进行传统文化课堂教学。学校可以发动社会上的力量强化师资力量，邀请知名的学者举办讲座，或者聘请高校的专业教师，让学生有机会对中华优秀传统文化有更深刻的了解。通过这种形式，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。学校要经常邀请这部分学者和教师参与到小学传统优秀文化教育中来，加强学生对传统文化的认同感。

除此之外，受自身水平影响，小学语文教师往往对中华优秀传统文化了解得很少，正好借此机会与学生共同学习，一起接受优秀传统文化的熏陶，加强自身文化素养，以便开展后续的教学工作。

2.充分利用信息技术手段。语文教师可以充分利用信息技术手段，辅助中华优秀传统文化在小学语文学科中的渗透。一方面，在语文课堂上教师可以播放与传统文化相关的内容，例如在古诗教学时，就可以播放相应的时代背景和名人事迹等，提高学生对传统文化的学习兴趣。网络上有许多视频有助于学生了解传统优秀文化，例如《中华传统文化故事》《中华五千年》等等。校园广播站也可以经常播放与中华优秀传统文化相关的内容，在潜移默化中熏陶学生成长。

学校方面，可以选择对传统文化了解比较多、热爱中华优秀文化的学生，成立传统文化的宣传团队，鼓励学生传播、学习和宣传传统文化。此外，学校的宣传栏也可以专门设置传统文化的专栏，由师生合作完成内容的填写，进而实现师生之间共同学习传统文化的目的，填写的内容可以是中华传统礼仪，也可以是传统的名言警句等等。

3.中华优秀传统文化与校园文化融合。中华文化中蕴含着强烈的民族精神和理念，对新时期青少年思想道德建设具有重要的作用。现阶段社会需要引导学生形成正确的人生观和价值观，因此重视中华优秀传统文化与校园文化融合很有必要。

环境对人有非常直接的影响，因此实现中华优秀传统文化教育，应该以建设校园文化为切入点，打造高品质的校园文化氛围，利用校园文化实现润物细无声的目的。校园内许多环境都适合宣传传统文化，走廊、教室、橱窗等等，学校应该力求多元化、立体化的文化教学氛围，让学生充分感知文化，近距离接触中华优秀传统文化。学校要基于人才发展战略，引导学生全面发展，积极开展对培养学生品格有利的德育实践活动，可以在各个角落张贴古人的优秀语录，将传统文化教育渗透在每个角落。每一天晨读、早讲、午休等时间都可以开展经典的朗诵活动，从不同渠道营造浓厚的传统优秀文化教学气氛，引导学生形成积极的学习习惯。教学工作需要寓教于乐，引导学生知行合一，积极开展各种形式的教学活动，将中华优秀传统文化教育落实下去。

4.发挥家庭作用、渗透生活化教育。家庭对孩子的影响是长期的，家庭教育同样是中华优秀传统文化教育的重要组成部分。小学阶段是学生形成价值观的重要时期，家长如果能够合理引导，利用生活中的各种积极元素感化学生，言传身教，对学生形成积极的品格极为有利。

现阶段的家庭教育，要以让孩子具备健全的人格和品德为主要任务，不要让学生成为“高分低能儿”，懂得做人的道理。家长同样要重视中华优秀传统文化的作用，将中华民族传统美德作为教育核心。

事实上，家长对传统文化的认知会直接影响学生对中华优秀传统文化的理解，因此教师可以经常与家长沟通，让家长了解传统文化的作用，学会更多育人的方法。另外，随着社会不断发展，传统教学模式不再适用，家庭教育也要寻求全新的方式，避免学生产生叛逆心理。家长要做到言传身教，内化于心。

二、小学中华优秀传统文化教育的主要内容

1.传统文化礼仪教育。中华文化博大精深，仅仅依靠小学阶段的教育是不可能讲述完的。语文教师应该结合小学生身心发展规律，有针对性地选择传统文化教育内容，传统文化礼仪教育就是较为重要的内容。中国素有“礼仪之邦”的称号，新时期小学语文传统文化教育，仍要将礼仪作为重点的教育内容，让“礼仪”成为学生的必备技能。朱熹认为，礼仪对儿童成长是不能缺少的，学生的礼仪学习也是一个长期的过程，对小学生形成良好的行为习惯有非常积极的作用。学校是教书育人的重要场所，教师要在日常教学中对学生起到表率作用，积极传授礼仪。许多传统文化礼仪在现代仍有可取之处，例如“食不言、寝不语”“行不中道、立不中门”等等，都是非常值得推广的。

2.传统文化德育教育。小学教育提倡德育教育，学校可以将中华优秀传统文化教育与德育教育充分结合在一起。现阶段，小学都会有德育教育课程，也会涉及中华优秀传统文化，教师的任务就是不断优化完善这部分内容。随着德育教育不断深入，教师可以汲取中华优秀传统文化的精髓内容，补充到德育教育中去，《朱子家训》《道德经》等传统经典作品中的许多内容都是值得借鉴的。教师也可以参考传统典籍，其中的名人名言可以作为教学内容，“士不可不弘毅”“天下兴亡、匹夫有责”“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”“吾日三省吾身”等等，具有非常强的民族使命感和责任感，有助于激发学生的爱国情怀，可以作为传统文化德育教育的内容。

三、小学中华优秀传统文化教育存在的问题

从教学阶段来看，小学中华优秀传统文化教育处于起步阶段，必然会存在一定问题，限制教学水平的发展。首先，教师要明确哪些属于传统文化，取其精华、去其糟粕。小学阶段涉及中华优秀传统文化的内容，有许多都来自于《论语》《弟子规》等典籍上，其中较为封建的内容显然不适合现代社会，教师要选择具有现代价值的内容对学生进行教育。其次，不能让中华优秀传统文化教育成为学生的负担，现阶段学生背负的学习压力已经很大，既要开展优秀传统文化教育，又不能增加学生的负担，是教育工作者需要解决的问题。另外，小学教育不仅仅可以在小学语文中增加优秀传统文化内容，其他学科也可以适当融入中华优秀传统文化，美术课堂融入剪纸、音乐课堂融入古典音乐欣赏等等。最后，小学中华优秀传统文化教学要具有开放性，让更多的教师和行政人员参与进来，不能局限于课堂，要鼓励学生自学、师生和家长互动，全方位普及中华优秀传统文化教育。

总而言之，中华优秀传统文化对发展小学生综合素质具有非常重要的意义。小学语文教师要积极解决传统文化教育存在的问题，掌握传统文化教学的要领，联合各界力量，实现小学语文学科综合性发展。