在小学美术教学中融入儿童绘本

江苏省兴化市实验小学 刘 晖

在美育理念广泛普及的今天，美术课程教学的重要性日益凸显，小学更是学生美术素养启蒙的关键阶段。但是小学生的抽象思维、想象思维与空间思维能力比较差，艺术鉴赏力比较低，如果直接采取讲授式或灌输式教学模式，会影响学生学习美术知识的兴趣与效果。而儿童绘本具有丰富的插画、插图，包含有色彩、图形等教学素材，可以成为辅助学生学习美术知识的重要素材，创新其在美术课教学中的融入研讨具有重要的现实意义。

一、巧用儿童绘本，导入待学新知

课前导入新知是一个非常重要的美术课堂教学环节，是奠定整堂课教学基调的关键。如果使学生提前对导入的美术新知产生强烈的探索欲与求知欲，就会有效地活跃课堂教学氛围，提高学生课堂学习美术知识的积极性，这是构建高效美术课堂一个重要的教学手段。反之，如果课前导入的美术新知无法吸引学生注意力，就会直接影响学生学习这些知识的兴趣，不利于高效、趣味美术课堂构建。而儿童绘本本身是一种以故事为基础的趣味读物，具有丰富的图片和插图等资源，可以有效吸引学生的注意力，激发他们学习美术知识的兴趣，从而可以弥补传统只采取多媒体教学方式的不足，提高学生学习美术知识的热情，从而更有利于构建高效美术课堂。基于此，在平时的小学美术教学中，教师要善于抓住小学生的兴趣点，结合美术课教学内容与目标，科学地选择一些适宜的儿童绘本，以此实现高效导入待学美术知识的教学目标。

例如，在指导学生学习“色彩”部分美术知识期间，为了使学生深刻理解与感受色彩与情感之间的紧密联系，教师在导入相关教学知识期间可以灵活地运用《小蓝和小黄》这本抽象派绘本读物。在这一儿童绘本当中，作者里欧·李奥尼突破了常规具象化表现方式的束缚，大胆地采用抽象派的颜色块来表示两个小孩——小黄和小蓝，并且描述了一个“爱”和“融合”之间的故事。虽然这本绘本当中仅仅包含了不同颜色的色块，并且没有直接介绍或表达色彩方面的相关理论知识，但是却可以使小学生快速理解与掌握相应的故事内容，也真正地感受和体会到了这些画面中不同色彩的高兴、喜悦、哀伤和愤怒等不同的情感。在指导学生阅读完这本读物之后，教师可以导入待学习的色彩理论知识，使他们明白如何采用色彩对心情进行表达。相较于以往色彩理论知识直接讲授的传统授课方法，借助这种趣味绘本读物来导入待学习的知识，可以有效激发学生学习美术知识的兴趣，创设良好的课堂教学氛围。此外，儿童绘本本身具有多样化的形式与艺术风格，可以满足手工课、欣赏课等不同课程类型的知识导入，如利用立体化形式的儿童绘本可以导入待学习的手工课内容，利用关于名画或艺术家介绍或描述的绘本可以导入待学习的欣赏课内容等等，这样都有利于借助儿童绘本实现高效导入待学新知的教学目标。

二、巧用儿童绘本，传授美术技法

虽然小学美术课程是美术课程学习的入门阶段，但是其中依旧包含着许多美术创作方面的专业知识与技法，这些都是美术课教学的重点。例如画手段与方法等相关美术技法的教学，教师如果采取讲授式教学手段，无法有效激发学生学习兴趣，也容易影响他们实际的学习效果。儿童绘本的灵活运用则可以打破讲授课教学模式的束缚，指导学生在阅读儿童绘本内容的过程中边欣赏、边学习、边创作，最终拓展他们的创作视野，丰富他们的创作艺术语言与经验，使他们可以有计划地学习和掌握不同美术创作手法的应用要点以及注意事项，提高美术技法教学的有效性。基于此，在平时美术课堂教学中，教师要结合色彩、构图、造型等方面的美术技法知识，灵活地选择一些恰当的儿童绘本来辅助学生理解、学习和运用这些美术技法，提高他们实际学习的效果。

例如，色调可以表现人的心情与情感，也可以展现出环境氛围的趣味性等特性，构图具有多少与疏密之分，并且不同的构图形式可以展现出不同的艺术特色。由于这些美术技法知识本身比较抽象，增加了学生学习难度。为了帮助学生顺利地理解与掌握这方面的美术技法，教师可以为他们提供一些儿童绘本辅助他们学习相关知识。比如，《十四只老鼠赏月》这本儿童绘本当中利用了丰富的色彩变化对月亮升起过程中的光线变化进行表现，这样显得非常纯净且富有想象空间，以此可以使学生学会利用色彩表达明亮特性的美术创作技法。《爷爷有没有穿西装》这本儿童绘本采取了油画创作方式来对故事进行叙述，其运用的痕迹刮擦以及浓烈色彩可以展现出内心压抑的情感，这样就可以使学生学会利用颜色来对人类的内在思想情感进行表达。《疯狂的星期二》这本儿童绘本则主要描述了一群飞翔在天空中的青蛙，包含着许多具有冲击力的震撼画面，并且采用了戏剧性比较强的构图形式，使学生真实地通过阅读这些绘本故事体会透视、空间等美术技法之美。《小飞象》和《莎莎的月光》这两本儿童绘本作品中有丰富的色彩、构图等方面的知识，不仅提高了学生学习这些美术技法知识的效果，同时也借助内容丰富的绘本故事促进了学生想象力和文学素养的发展。

三、巧用儿童绘本，提升造型能力

在开展美术课程教学时，教师不仅要注重提升学生的美术应用能力，同样要注意促进他们美术学科核心素养发展。其中造型能力是新课标下小学美术关键能力培养的一个重要目标，会对学生的美术创作能力产生重大影响。为了促进学生造型能力的发展，教师可以利用小学生非常喜欢阅读儿童绘本这一特性，指导他们在阅读儿童绘本的时候积极地融入自己的想象力与创作力，大胆地进行二次创作。小学生本身具有丰富的想象力，但是用绘笔创作的经验与能力不足，所以教师平时要注意多为学生留一些时间进行自主创作，使其在实际的创作中积累创作素材，提高自身的美术造型能力。

例如，为了促进学生美术核心素养以及造型能力等关键能力的发展，教师可以灵活地选择一些可爱、活泼、有趣的儿童绘本，充分借鉴和学习其中包含的美术创作技法等知识，并利用这些知识与技法进行大胆地模仿创作，力求可以持续丰富学生的美术知识，提升他们的造型能力。比如，《河流的一生》这本儿童绘本主要表现的是河流从发源地流入大海的过程中，沿途人物的生活，拥有丰富的生活化画面，这时候教师可以指导学生在阅读这本绘本的过程中自主截取自己感兴趣的画面，并将自己当成河流的观察者，发挥自己的想象力与创造力，以绘画创作的方式将故事后续内容补充完整，最终可以借助这种创作实践活动的开展提升学生的造型能力。又如，在指导学生欣赏《狼外婆》这本儿童绘本期间，教师可指导学生赏析其故事内容，还要学习模仿不同形象与事物的颜色、造型设计方式方法，这种趣味性欣赏与创作活动开展可以丰富学生的创作经验，提升他们的造型能力，有利于提升他们的美术综合素养。

总之，儿童绘本是辅助小学生学习美术知识的一大法宝，在构建高效美术课堂方面具有重要的作用。在小学美术教学中应用儿童绘本期间，可以将其融入导入待学新知、传授美术技法和提升造型能力几个方面，力求借助对儿童绘本的有效运用来提升学生的美术综合素养，构建高效美术课堂。