依托游戏教学，提升教学成效

江苏省新沂市瓦窑镇瓦窑小学 徐二军

寓教于乐是我们一直倡导、实践的教学理念，在愉悦的氛围中学习能有效激发学生的学习情感、学习的潜能。小学数学基于其学科的逻辑性、抽象性，需要我们研讨多种有效途径，让学生自主愉悦地学习。而通过游戏来发现、探索其蕴含的数学原理和知识，具有趣味、参与广泛等特征，有益于学生的成长。

一、开展小学数学游戏活动的意义

1.提升学习的趣味性

成功的教学能有效激发学生的学习兴趣，这是所有学科遵循的理念，数学亦是如此。爱玩、爱动是所有学生的天性，游戏教学将数学知识和原理以娱乐、互动的方式呈现，学生兴致极高，对游戏充满期待，在身心愉悦的氛围中，通过观察、动手、动嘴、动脑等一系列娱乐活动，体味数学学习的趣味性。

以一年级《认识图形》“长方形、正方形和圆”的学习为例，为了让学生形象地认识、识别这些空间图形，在上课伊始，我设计了一个情境游戏活动：小动物想在森林中搭建一座小木屋，让学生通过“搭积木”游戏来帮助其设计。学生对于玩积木兴致浓厚，他们对积木的形状进行分类，合作进行搭积木游戏，为后面这些图形的迁移学习奠定了基础。

2.促进学生的全面发展

面向全体学生教学，促进学生的全面发展，是我们数学教学的目标。游戏教学活动在激发学生学习兴致的同时，使学生思维异常活跃。他们通过娱乐活动实践“玩中学”的理念，数学思维方式在活动中彰显，能有效激活他们的创造性思维能力、合作学习能力，从中培养其乐学、善学的素养，促进其全面发展。

在完成“搭积木”游戏后，教师可以组织“认识新朋友”游戏活动：谁能将长方体、正方体、圆的面记下来？学生的思维活跃，主动进行实践操作感知：将这些积木放在纸上，有的用笔照着它的边沿画下来，有的用剪刀沿着它的边剪下来，有的用印泥直接沾一面将其印在纸上，很好地认识了新朋友——长方形、正方形、圆，学生运用多种方法解决问题的意识和能力也得到了培养。

二、开展小学数学游戏活动的策略

下面笔者以《元 角 分》学习为例，来谈谈如何有效开展游戏教学活动。

1.明确游戏活动的目标

数学游戏活动的开展，首先应明确游戏活动开展的目的，即游戏活动的指导思想，主要有以下几个方面：提升学生的学习兴趣调动其求知欲；开发学生的智力，训练思维的灵敏性，培养其数学学习能力；促进学生的身心发展，从中培养学生良好的情感品质等。教师要在这些指导思想的指引下，有序开展游戏活动，发展学生的个性。

如在学习《元 角 分》之初，针对学生对于人民币具备一定的生活经验的情况，为了增强一年级学生对于钱币学习的兴致，在新课导入环节，笔者设计了猜谜语游戏活动：百姓的钞票（打一字）；小小一张纸，作用神奇大，购物全用它（打一用品）。学生情绪高涨议论纷纷，对于和生活密切相关的人民币的学习兴趣盎然。再比如，我拿出一张10元的人民币，问学生：“知道这是多少钱吗？”又用多媒体投影一个文具盒，旁边标注5元8角，我又问道：“如果我用这张人民币去买这个文具盒，还能剩多少钱？”由此调动学生对于认识人民币的积极性。

2.搭建游戏活动的平台

为了让学生乐学、善学、应用数学，教师应积极发挥主导者的作用，结合学生个体的认知实际，从提升学生的学习兴致入手，积极发掘、利用可以为课堂游戏提供服务的资源，如教室中的资源、教师配备的资源、学生自备的资源等，在学习之初、学习之中或巩固、拓展及应用阶段，通过多种渠道积极搭建游戏活动的平台。

如在学习“认识1元以上的人民币”时，我先展示5元、10元、20元、50元、100元的纸币让学生辨认，接着为了检测学生对人民币之间汇兑的掌握情形，组织了“看谁说的对”的智力游戏活动，让学生以小组为单位，依据屏幕内容进行智力比拼，如1张5元钞票可以换成（ ）张1元钞票，1张20元钞票可以换（ ）张5元钞票，（ ）张1元钞票可以换1张10元钞票……回答最快、最准确的小组获胜，从中培养学生快速辨别人民币的能力和换算能力。教师还可以利用多媒体进行“找朋友”游戏，比如一边展示一组人民币的图片，有整张的5元、10元的，也有2元后带5角的，另一边展示一组不同物品的价格，让学生把钱数相等的连接起来，看谁又快又准。

3.丰富游戏活动的类型

明确游戏目标后，为了有效开展游戏活动，教师应从不同年龄段的学生的实际出发，结合教材内容的需要，进行精心设计，真正实践“玩中学，学中玩”的游戏理念。在低年级的班级教学中，教师可以以情境游戏、童谣游戏、猜谜游戏及动手操作游戏等形式呈现；在高年级的班级教学时，教师要侧重于实践、启发学生的思维，如竞技类的游戏活动，促进学生的健康成长。

如学习之初，为了提升学生的学习兴趣，教师可用猜谜的形式导入人民币的学习。在学习了元、角、分之间的进率知识后，为了让学生初步认识商品的价格，学会进行购物，教师可以让学生用1元钱开展模拟购物游戏活动，评选最佳顾客，提升学生的应用数学能力。比如我用多媒体设计了一个虚拟的小型超市，里面摆满了各种物品，让学生分别扮演售货员和购物者，开展购物游戏活动，比如一位同学拿着10元钱，说：“我买1支铅笔和1个修正液。”另一个同学则会计算后找回剩余的钱，学生乐此不疲，高兴之余也固了学习内容。

4.关注游戏活动的价值

小学数学游戏活动融教学与娱乐于一体，将枯燥的数学知识生动化，深受广大学生的喜爱。教学实践证明，在活动开展时，教师应从以下几个方面来关注其实现的价值：调动学生的学习积极性、主动性；将抽象的数学知识具体化、生动化；培养、提升学生的理性思维和创新能力；塑造学生的应用数学知识解决实际问题的能力。

如在认识1元及1元以下的人民币时，教师可将学生分为三个小组：持一角纸币的为一组，持五角纸币的为一组，持一元纸币的为一组。让他们通过购物开展“配对”游戏，看哪两个小组的成员反应灵敏，即去商店购物展示商品价格后，让学生快速做出价格的配对反应。如尺子1元5角，有哪些组合方法？游戏训练了学生思维灵敏度和合作学习的能力。再比如进行口算和速算能力比赛，内容可以是综合的各种题型，也可以是单项的应用题计算，以此训练学生的快速反应能力，促进学生对人民币的掌握。

小学数学教学中，教师要遵从学生的天性、彰显学生的本真，依托游戏教学活动，将数学知识的学习、应用与游戏活动有机融合，在游戏活动中掌握知识，提高能力，让学生轻松愉悦地学习、成长，从而有效提升教学成效。