小学语文阅读教学有效性探索

江苏省盐城市第一小学教育集团 杨海峰

小学是学习基础知识、培养学习能力的重要阶段。此时学生的学习能力强并且可塑性较高，教师要把握机会对学生正确引导从而帮助学生养成受益终身的良好习惯。但在小学语文的阅读教学中往往是教师讲学生听，学生只是被动地接收知识而很少主动思考。这种模式难以加深学生对文本的理解且对于提升学生阅读能力作用甚微。这就造成了学生把课内阅读的知识掌握得十分熟练，而面对课外阅读却无从下手的现象。课堂是学生学习的最主要阵地，因此想要改善上述现象，还需教师在教学方法上加以转变。

一、丰富教学形式，激发学生兴趣

增加课堂趣味性对于提高教学效率有事半功倍的作用。科学技术的发展为课堂教学提供了新思路。新媒体时代的课堂多了演示文稿、视频、音频等多种元素，而不再只有教师在黑板上的板书。教师要充分利用新型设备，熟练使用PPT、视频剪辑等新媒体工具，从而丰富教学形式，创建集美观、新颖与教学知识为一体的趣味课堂。除了在备课上丰富教学形式，教师还可以通过增加课堂上与学生的互动来活跃课堂氛围、激发学生兴趣。以《钓鱼的启示》一课为例，教师在做课前引导时，可以问“同学们，有没有钓过鱼呢？”“说起钓鱼，同学们能想到什么呢？”之类的问题，通过与学生互动的方式将课文元素与生活元素相结合，从而激发学生兴趣，给学生留下深刻印象。在课堂上表演课本剧是另一种有趣的教学形式。教师可以将学生分为不同的小组，并为每个小组制定课文片段，请学生在课下进行排练和道具准备并在课上表演。通过对课文角色的扮演，学生会主动揣摩角色心理，从而对课文内容及主题有更深刻的理解。需要注意的是，这种教学模式并不适用于所有阅读文本，只有对故事性强、有多个角色且角色特点鲜明的文本才适用。随着新课改的发展，新型教学模式也越来越多。教师要勇于创新，积极探索适合学生的、能提高教学效率的教学方式，让课堂活起来。

二、选择适合学生的阅读内容，安排阅读课

阅读是一件需要长期坚持的事情，仅靠课本内容的学习自然是不够的。教师可以通过安排阅读课的方法丰富学生的课外阅读。小学生的各方面能力都还不成熟，如果在课堂上采用“自习式阅读课”，即学生自行选取读本自行阅读的课堂模式，会出现学生阅读的内容不适合、阅读效率低下等问题。因此，在教师的引领下全班学生共读一本书是比较好的阅读课形式。这种课程形式需要教师为学生挑选适合的阅读内容。由于每位学生的阅读量和阅读偏好不同，可能会出现一部分学生已经读过这本书，而另一些学生还没读过的现象。如果不考虑这个因素就会造成读过书的同学不认真参与课堂的问题，导致课堂效率低下、教学目的难以达到。为解决这一问题，教师可以选取教材后的推荐书目。教材里的推荐书目是适合该年级学生阅读的经典书籍，是经得起反复阅读的。教师可以在阅读课前为学生提出阅读思考题，请学生在阅读的过程中找出答案并在阅读课结束时以互动探讨的形式解决问题。教师还可以布置阅读作业，比如将书中的好词好句摘抄到摘抄本中，在阅读课进入尾声时请学生分享自己的收获或是上交摘抄本。除此之外，教师还可以在假期作业中加入推荐阅读书单，布置阅读作业并要求学生完成读书笔记。

三、尊重学生个性，鼓励学生创新

小学阶段的学生思维比较发散，对于同一问题会有很多新颖的想法，因此也常常给出不同于参考答案的回答。很多教师在面对这种情况时，习惯性地否定学生的答案，并且引导学生朝着参考答案的方向思考。这种教学方式很容易打击学生的阅读信心，使其因为怕回答错误而不敢表达自己的想法，久而久之会使其失去对阅读的兴趣甚至使学生产生自卑心理，觉得自己的阅读能力很差。但正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读上没有什么答案是完全错误的，只要言之有理就应该得到认可和鼓励。因此，教师要尊重学生个性并对学生的独特见解给予肯定，绝不可因为学生的答案与标准答案不符或是认为其答案比较离谱而给予否定和批评。教师的正确做法是顺着学生的思路思考，若发现确实如此则应该给予表扬并且鼓励其他学生勇敢表达自己的看法。倘若顺着学生的思路思考仍有不能理解的地方，则可提出疑问与学生一起探讨。之后，教师应提出参考答案的思路，引导学生从另一个角度阅读文章。这样不仅可以使学生感受到尊重，增强学生的自信心，而且可以在探讨中锻炼学生的思辨能力，增强学生的课堂参与感，还使学生懂得很多事情是有多面性的，要全面看待问题并且尊重不同的看法。这种做法对于学生学业和能力的提升以及身心发展都十分有利。

四、引导学生做好积累，学以致用

阅读的目的之一是将知识内化从而提升语言输出能力。因此，引导学生做好积累很有必要。教师首先要在课文的教学中引导并督促学生积累好词好句。有些教师在教学时会先把好词划出来，然后给学生布置抄写词语的预习作业。这种教学方法虽然也是一种词语积累，但是学生是被动接受知识而非主动去学的，教学效果自然不理想。如果教师让学生自己找课文中的好词，并且在课堂上分小组讨论整理后分享，效果就会好很多。如果有条件，教师还可以安排学生讲解词语。在这种方式下，讲课的学生必然需要对课文内词语的意思和应用有充分了解，才能很好地完成讲解任务。因此这种方式不仅可以加强学生对知识点的掌握程度，还可以锻炼学生的表达能力，为学生提供了展现自我的平台，对学生日后的发展有正面影响，可谓一举多得。而课外阅读中的引导，则主要通过教师布置的阅读作业进行。教师在开始的时候可以布置读书笔记的作业，学生只需要完成好词好句摘抄即可，后期可布置仿写或是读后感的作业，引导学生学以致用。

不论处于哪一学习阶段，阅读都是语文教学中的重头戏。在小学语文教学中，教师选择的教学模式往往有着重要影响。而提高小学阅读教学有效性的方法也远远不止上文提到的几个方面。在新课改的进程中，越来越多的教学模式被提出，但并不是每种模式都适合自己的学生，教师还是要根据自己学生的特点有所选择，探索最适合的模式。