基于发展学生核心素养的初中数学教学优化分析

江苏省昆山市亭林中学 姜孝梅

随着时代的不断发展，教育改革不断深入，核心素养的培养成为课程教学的主导方向之一。学生核心素养的培养直接关系到其未来的创新发展，综合能力培养提升。因此，我国教育界不断加大对核心素养培养的关注与研究，创新思路和模式，不断优化教学方法，制定科学合理的教学目标，实现学生创新性的培养。2014 年，党的十八大正式明确了以核心素养培养为核心的教育改革规划，以期借助核心素养提高初中学生的数学思考能力和问题探讨解答能力，实现学生数学逻辑推理能力和自主思考能力的培育发展。新时期基于学生核心素养培养的初中数学教学优化探讨具有现实必要性。

一、创设教学情境，激发探讨兴趣

数学是以探讨思考为主的学科，因此教学中，教师必须关注学生主观能动性的发挥，让学生自主思考，大胆探究，结论分享，解决实际问题。而初中数学学科教学带有很强的抽象性，对于初中阶段的学生来说，抽象复杂的数学定理的学习与掌握难度较大。如何克服数学抽象性的学科不利因素，实现学生数学探讨兴趣的激发，必须依靠有效的教学情境。教学情境创设就是基于课堂教学内容和文本实际，创设与之相关联的教学情境，在教学情境中融合多种趣味性的教学元素，让学生不知不觉参与其中，开展数学探讨与思考。这要求初中数学教师在教学中必须着手形象趣味教学情境的创设，问题的提出要契合学生实际，营造轻松、愉悦的课堂情境，达到寓教于乐的目的。教学情境的创设能够激发学生的数学探究兴趣，引导学生积极主动地参与到教学活动中。

以《平面直角坐标系》讲解为例，教学中为提升学生学习积极性，教师让学生以课堂座次位置为分析案例，让学生回答自己的位置，引导学生从排和列来确定坐标位置，契合学生生活实际的案例引导、情境创设，让学生意识到确定平面内点的位置需要借助两条互相垂直的数轴，自然导入新课。创设数学情境，激发学生探究学习的兴趣，实现生活案例与数学课堂的关联，提升学生的自主学习能力，助力核心素养培养。

二、信息助力教学，优化教学体验

随着信息时代的到来，初中数学教学借助信息技术也实现了学生数学学习体验的丰富与优化。信息技术主导下的多媒体教学实现了音视频及图文资料的声情并茂呈现，也给予了学生自主学习的空间和机会，为学生数学探究能力的培养奠定基础。在初中数学教学中，教师要善于利用信息技术不断优化学生的数学学习体验，让学生乐享数学学习，而信息技术辅助课堂教学更带来了课堂教学的鲜活生动，丰富多彩。

在讲解初中数学《轴对称》时，教师可以借助多媒体技术展示生活中的轴对称图形，让初中生自主观察、思考、探究得出轴对称图形的基本特征，让学生初步感受对称艺术之美。教师播放舒缓的音乐，让学生在音乐的陪衬下进行趣味性的剪纸比赛，学生热情高涨，想法多样，教师要善于鼓励与肯定，让学生在趣味的互动中掌握轴对称的知识并达到强化巩固的目的。初中数学教学中引入信息技术，让学生感受到数学学习的乐趣，在数学学习体验持续优化的基础上培养学生的创新思考能力、分析探究能力等。

三、渗透数学文化，带动数学实践

初中数学教学中学生核心素养的培养也要求教师具备跨文化意识，关注数学教学中的文化渗透，通过数学名人故事、数学典故、数学问题解决案例等，让初中生在数学课堂中感受到数学学科的文化价值，这些具体鲜活的案例、生动的小故事无疑是推动学生数学探究学习的现实驱动力。而在这些趣味故事的讲解中及数学名家故事的品读中，可以激发初中生数学深入探究的热情和斗志。数学教师要善于为学生讲述数学家的故事，展示数学美的价值，课堂中强化数学文化教育，让初中生追根溯源，了解数学定理、概念的起源、发展与演变，激发其思辨思维，提升数学教学有效性。

在讲《相似三角形的应用》一课时，可引入数学家泰勒测量金字塔高度的数学小故事。古希腊数学家泰勒斯通过在金字塔旁边竖立一条木柱，当木柱的影子的长度和木柱的长度相等时，测量金字塔的影子长度，就计算出金字塔的高度，备受称赞。而这其中是什么数学原理，引发学生对相似三角形应用的热议，也以操场中旗杆高度的测量为例，让初中生在相似三角形应用实操中深化对该部分的认识。学生在故事学习与思考中自觉提升数学核心素养。

四、设置开放问题，学生发散思维

初中数学教学中学生核心素养的培养要求学生具备发散思维。而初中生发散思维的培养需要教师设置开放性的数学题目。开放性的数学题目答案多样，也突破了固定答案的思维限制，吸引学生参与到课堂互动中，也培养了学生举一反三的数学思考及解题能力，丰富了学生的数学解题思路。

如初中数学教学中求图形阴影部分面积时，如果图形规则，对应面积计算公式可以计算出来，而如果图形不规则，则需要教师引导学生发散思维，转变为多个规则图形的面积的和或者差，通过填补及分割等方式达到面积计算的目的。无论是图形的旋转还是图形的平移、割补等，都需要初中生发散思维，大胆思考，积极求解，开放性问题在学生创新思维、发散思维培养方面具有很强的启发指导作用。因此在初中数学教学中，教师必须着手开放性问题的优化设置，实现学生数学核心素养的有效培养。

总之，初中数学作为初中阶段的基础性学科，在学生数学思辨能力、创新思考能力、发散思维能力、探究分析能力、逻辑推理能力培养方面发挥重要作用。随着时代的发展及教育的变革，素质教育理念深入人心，初中数学教学中学生核心素养的培养备受关注。而核心素养培养要想落到实处，取得实效，必须策略正确，思路清晰。本文立足初中数学教学实际，基于学生核心素养培养的教学理念，从情境创设到文化渗透，到信息技术辅导，再到开放题型设置等，为初中数学教学学生核心素养的培养指明了方向，提供了参考。