巧用绘本提升小学生语言表达能力

江苏省兴化市新生中心小学 王小芳

语文学科是培养学生语言能力的重要学科，所以要把语言表达能力培养作为重中之重。再加上小学生处在语言能力发展的关键阶段，只有抓住这一重要时机，对学生进行丰富多样的训练，才能够让学生建立优良的语言表达能力，养成正确的说话习惯，为接下来的语言综合运用奠定基础，也为学生的终身学习和成长提供必要保障。如今的语文教材已经无法满足学生语言表达能力发展的要求，而绘本材料则有着丰富多样的优势，包含了大量优秀的语言素材，是对学生进行语言锻炼的绝佳材料。为此，小学语文教师要善于开发和利用绘本资源将其作为语言表达能力培养的有效依据，满足学生语言素质的培养需要。

一、绘本在提升小学生语言表达能力方面发挥的作用

小学生年龄小，语言素材积累较少，同时他们也缺少必要的生活素材积累和表达技巧等，这增加了学生语言表达能力发展的难度，也限制了学生的素质培养。伴随着素质教育和新课程改革的持续深入，对于学生语言表达能力培养的重视程度日益提高，要求激发学生的语言表达欲望，让学生在主动说话写话的过程中夯实语言基础，最终从整体上提高语言表达能力。对于识字相对较少的小学生来说，要达成这样的标准和学习层次是非常困难的。为了改变这样的现状，教师可以把绘本材料引入到语文教学当中，在语言能力训练时有效发挥绘本的特点和优势，利用生动直观的画面展现故事和人物语言，增强对人物思想情感的把握能力。这样的绘本材料符合小学生的记忆规律与心理特征，而且也适合学生这一年龄段，因此可以让语言表达能力的训练事半功倍。面对学生对语言表达缺少兴趣和没有灵感的情况，教师也可以用丰富多样的绘本材料激发学生的兴趣和灵感，使得学生能够积极发挥自己的想象力和创造力，提高语言表达的准确性和丰富性。

二、巧用绘本提升小学生语言表达能力的策略

1.巧用绘本引导看图，讲述故事

在对绘本材料的整体特征进行分析研究的过程中，我们可以看到绘本材料的一个明显特征就是拥有丰富多彩的图画，图画可以充分唤起学生的形象思维，同时还连接着文字与学生的内心。绘本材料当中的图画带有非常突出的示意功能，通过引导学生认真看图和主动观察，能够明显提高学生运用图画的张力，让他们学会用图画和文字的关照，感受到语言表达的灵动和立体，甚至是表达出绘本没有表达出来的故事和内容。例如，绘本材料《大卫不可以》当中的每个画面都涉及到了主角大卫，他会伸着舌头站在椅子上够高处的糖罐；带着满身泥污回家，在地毯上留下黑脚印；在浴缸当中嬉闹，让地上水流成河。这些绘本图画非常夸张，充满童真，而搭配上的文字也非常的简单幽默，给人意犹未尽的感受。为了训练学生的语言表达能力，教师可以让学生自主看图，然后边看图边讲述图画所描绘的故事，还可以让学生对画面当中的细节进行联想，对故事内容进行扩充延伸，培养学生完整表达的能力，增强学生表达习惯。

2.巧用绘本开展想象，猜想情节

好奇心是智慧当中最具活力和最为持久可靠的特点，而小学生的一个明显特征就是好奇心强，他们总是渴望探索未知世界，找寻未知问题的答案。绘本材料篇幅短小精悍,在阅读完之后，往往会带给人回味无穷、浮想联翩的感受。教师可以利用好绘本的这一特点，让学生针对绘本材料展开丰富的联想猜测故事情节，给学生留下无限的想象与联想空间，还可以让学生主动书写故事的结局。在这样的语言表达训练当中，学生会表现出强烈的好奇心和探索欲望，也会乐此不疲地猜想和理解，最终达到语言训练的目的。教师可以一边展现图画，一边讲绘本故事，把学生带入到趣味性的情境当中，而在讲到关键情节之处立即停止，让学生猜想接下来的事件，鼓励学生自主编织语言。例如，在教学《猫头鹰喔喔呼》绘本，教师在讲完猫头鹰在又黑又冷夜晚迷路误闯进母鸡窝之后，询问学生：“猫头鹰来到这里是件新鲜事，母鸡会怎样对待这位客人呢？请大家发挥想象，猜想接下来会发生哪些故事。”这样学生会积极表达各自的理解，既能够锻炼学生的想象力，又可以培养学生的语言表达能力。

3.巧用绘本感受语言，迁移运用

绘本之所以能够为小学生语言表达能力的发展带来帮助和指导，是因为很多绘本当中的语言值得学生进行借鉴和分析，是学生积累语言和应用语言过程当中不可缺少的素材。不少绘本语言清新质朴，带有浓郁的童真童趣，而且在语言表达方面非常富有吸引力，同时还会运用到大量的重复、对比、拟人、夸张等语言表达方法，能够让学生感知独特的语言节奏。在引导幼儿对绘本进行阅读的过程中，教师要有意识地引导他们领悟绘本的语言，然后引导幼儿将学习到的语言运用到表达情境当中，做到语言迁移，让他们在语言学习和迁移运用当中累积更多的表达体验。例如，在教学绘本《小猪变形计》时，教师可以让学生着重阅读小猪变成大象、斑马、袋鼠等不同动物的几段文字，因为这几段文字句式相同，可以对学生进行针对性的语言训练。教师接下来可以带领学生仿照句式，写小猪变成其他动物，提高学生语言表达的灵活度。

4.巧用绘本交流感悟，抒发见解

绘本材料内容丰富，种类繁多，本身都讲了不同的故事，能够带给学生不同的启发。再加上每个小学生都是独立的个体，他们对绘本进行阅读和思考时，选择的角度和出发点是各不相同的，哪怕他们所面对的是同样的绘本材料，也会得到各自不同的观点与见解。教师在引导学生针对绘本材料交流感受和表达各自见解时，也是对学生进行语言能力训练的过程，所以教师要重视学生的个性化感悟，走进学生的内心深处，让他们以绘本内容为中心进行讨论或者争辩，学会在表达各自想法的同时，增强学生的语言表达能力。例如，在学习《狐狸爸爸鸭儿子》之后，教师可以引导学生表达自己阅读后的感受，对学生的情感进行升华，也让学生学会运用准确的语言表达各自的观点与看法。

5.巧用绘本情景表演，寓说于演

实践活动是训练学生语言表达能力的重要载体，特别是表演活动除了深受学生喜爱之外，还能够给学生参与表演和语言表达带来巨大的帮助。很多绘本故事拥有丰富曲折的情节，各种各样的人物形象还有着丰富的对话，非常适合用情景剧表演的方法进行呈现。而在参与表演活动的过程中，教师可以引导学生针对绘本文字进行想象与创作，用自己的话替代绘本语言，还可以将绘本语言转化成自己的话，在书面语言和口头语言的转换过程当中，提高学生的语言能力，并引导学生树立语言表达信心。例如，在学习《今天运气怎么这么好》时，教师就可以领导学生结成几个学习小组，在组内探讨和分工扮演绘本材料当中的不同角色，然后根据绘本对话进行重新编写，形成情景剧，并面向全班表演。

绘本拥有丰富多样的内容和生动直观的画面，在描绘故事情节时也十分形象简单，非常适宜小学生阅读，而且是对小学生进行语言表达能力训练的重要材料。小学生本身就有着语言表达方面的欲望，但是由于他们所掌握的语言素材过少，常常会出现畏难情绪。在这样的情况下，教师在培养学生语言能力时就要了解学生的特点和需求，运用他们喜闻乐见的绘本材料对其进行阅读指导，让他们有主动进行语言表达的冲动与欲望，提高学生语言表达能力的训练有效性。