中学化学：在活动中发展学科核心素养

一、主题概述

2019年下半年，上海市中青年教师教学评选活动的中学化学学科评选工作即将开展。从2015年中学化学学科上一次的评选至今，中学化学学科开展了化学学科核心素养研究、初高中学科教学基本要求的修订、学科单元教学指南的编制、课改30年经验总结等多项研究。2018年1月，中华人民共和国教育部制定的《普通高中化学课程标准（2017年版）》正式颁布，标准基于学科本质凝练了化学学科的核心素养，明确了学生应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。在化学学科的教学实践中，学生的实践和体验是发展学生学科核心素养的重要抓手，但是在教学调研中也发现，如何为学生创设实践和体验的机会、丰富学生学习经历，是教学中亟待引起重视和深入研究的问题。本次评选以“在活动中发展学科核心素养”为主题，希望在此方面能够起到导向和促进作用。下面就主题中“活动”和“学科核心素养”这两个关键词加以说明。

（一）活动

此次主题中的“活动”是指以学生为主体的实践性、体验性活动。这类活动一般具有一定的时间跨度，能够促进学生的深度学习。活动关注调动学生的多种感官，通过动手、观察、思考、表达等多种形式，获取直接经验。活动可以是学生个体的独立活动，也可以是小组活动或全体学生共同的活动。

一般来说，孤立的学生听讲、思考或师生问答等学习活动不纳入本次主题所指的“活动”范畴。受评比的形式所限，课内活动的设计与实施是本次关注的重点。

活动要关注教学规格要求的设计，在教学中以清晰的规格要求让学生明确活动目标和开展活动的方法，并在自主的活动中有所收获。明确的规格要求的提出并不等同于简单将活动的具体步骤呈现给学生，它的作用是引领学生更好地开展活动并获得完整的经历和全方位的体验。

学生的活动过程应该是一个动手和动脑互相依赖、互相促进的过程，动脑可以让动手目的性更强、效率更高、成功率更高，动手可以为动脑提供必需的素材、激发灵感、拓宽思路。

（二）学科核心素养

本次主题中的“学科核心素养”参照《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出的化学学科核心素养的五个方面，具体如下：

1. 宏观辨识与微观探析

能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。

2. 变化观念与平衡思想

2.2.矿石特征。该地区矿石结构特征较为简单，金属矿主要有金银矿，以及方铅矿黄铁矿，少量黄铜矿共同构成脉石，矿物主要有长时石英，绿泥石娟，云母，方解石等等。

能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质特征是有新物质生成，并伴有能量转化；认识化学变化有一定限度、速率，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的实际问题。

3. 证据推理与模型认知

具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。

4. 科学探究与创新意识

认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究； 勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。

5. 科学态度与社会责任

参与本次评选活动的初高中化学教师均参照这五个方面落实评选主体的要求，初中教师可根据初中的教学内容特点，对学科核心素养的具体要求进行适当调整，以体现初中与高中的学习水平差异。

二、实施要点

本次中学化学学科的教学评选工作将从教学设计、教学实施、课后答辩、教师素养四个板块展开。

（一）教学设计

教学设计板块包括参评课堂教学的教案一份和简要的教学说明一份。教学内容的选择需与参评教师所任教年级在评选活动时间范围的教学进度保持一致。教案必须包括“教学目标”“重点、难点”“教学技术与学习资源应用”“教学过程”“作业与评价”等栏目。教师对教学内容的理解和把握、教学理念、设计思想、学生情况、效果预期等可以写入教学说明。

教学设计须遵循“基于标准、以人为本、立德树人”，符合大部分学生的学习基础，不拔高教学要求，充分体现化学学科的育人价值。参评教师须确保递交的教学设计不存在知识产权争议，关注教学设计的创新与突破。

在课时教学设计中，要体现一定单元教学设计的思想，反映参评的课时教学在单元中的地位作用以及与其他课时教学之间的相互关系。基于本次评选活动的主题，需从单元视角对参评课时教学中的活动和核心素养进行重点系统设计。

（二）教学实施

参评教师须以本人任教的一个教学班的全体学生为教学对象，在本校实施参评课堂教学，教学时间为40分钟，准时下课不拖堂也是评分的重要依据。整个教学过程须由参评教师独立完成，不得有其他人员协助。教学过程中使用的课件、资源等须确保不存在知识产权争议。

教师要精心设计引领学生开展活动的系列问题，要善于通过观察学生在活动中的行为表现来了解学生的思维发展，并开展有针对性的指导。教师不仅要关注活动的形式和过程，更要关注活动取得的教学效果。

在教学过程中，教师要充分发挥信息技术在课堂教学尤其是学生活动中的作用，丰富活动形式，拓宽活动内容，提高活动效率，促进学生思维。

（三）课后答辩

课后答辩的时间一般为15分钟左右，前5分钟由参评教师在完成课堂教学之后进行教学反思，或对教案和教学说明等文本材料未涉及的内容进行补充说明。后10分钟由评委就教学理念、教学内容、教学设计、教学过程等各相关方面进行提问，参评教师须认真倾听问题，有针对性地进行回答，注意突出重点，简明扼要。评委从参评教师的回答中把握相关信息进行评判打分，但不对参评对象反馈评价意见或指导意见。

答辩环节除参评教师和评委外，其他人员不得参加。

（四）教师素养

此板块主要用以评价教师在教学基本素养、学科基本素养和教学特色特长等方面的表现。

为减少对参评教师的影响，营造公平的评选环境，评选过程全程（含课堂教学和答辩过程）不得录音录像。参评当日教师须在上课前将上课相关资料纸质稿一式六份交给评委小组，上课相关资料包括教案（学案、活动单）、教学说明、教材相关内容复印件等。上课结束后，将上课相关资料的电子稿（包括课件等）复制给评委小组，留档备查。