落实每周一课时队活动

“少先队实操”编写组

一、为什么要落实每周一课时队活动

队活动是少先队教育的基本途径和方法，是少先队教育的主要手段。根据“关于印发《少先队活动课程指导纲要（试行）》的通知”（中少发［2015］11号）文件指出，少先队活动课程是少先队把握组织属性，通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程。

落实好每周一课时队活动，有助于丰富队员校园生活，调动队员自主性、积极性，在活动中锻炼队员的实践能力，引导队员在活动中用心去体验，在体验中内化道德要求，从而促进少年儿童养成良好的道德品质，形成良好的道德行为习惯，成为新世纪的合格小公民，社会主义事业的合格建设者和接班人。

二、每周一课时队活动的主要内容

每周一课时队活动以理想信念教育为根本，以“五爱”教育为基础，以中国梦和社会主义核心价值观教育为主线，注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接。每周一课时队活动要充分尊重少年儿童主体地位，遵循少年儿童的年龄特点，认真把握少年儿童的情感、意识、信念形成的基本规律，以校园为基础、家庭为补充、社会为天地，组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动。

1.分年级基本活动内容

按照全国少工委组织修订的《少先队活动课程指导纲要》(试行，2015年9月)《少先队活动课程基本内容》《少先队活动课程分年级实施参考》的文件要求，《少先队活动》全国学生用书以及部分省、市、自治区少工委制订的地方性《少先队活动课分年级建议》等相关内容，以组织意识、道德养成、政治启蒙和成长取向为主要目标和内容，通过组织教育、自主教育和实践活动为途径的少先队活动课程。

2.本中队自主活动内容

每学期制订队活动计划和实施方案，做到每学期队活动计划安排合理；根据国内外重大事件，及时调整队活动内容，做到与时俱进；与各类少先队品牌活动相结合，充实队活动内容；精选与队员学习、生活经验密切相关的活动内容，增强队组织的吸引力；注重队员自主实践，有机融合学校文化和中队文化，突出队活动特色。

三、如何开展、落实好每周一课时队活动

《少先队改革方案》指出，在中小学普遍落实每周1课时少先队活动课，突出少先队员主体地位和实践体验特色，避免课堂化。因此，开展、落实好每周一课时队活动，要充分尊重队员的主体地位，遵循他们的年龄特点，认真把握他们的情感、意识、信念形成的基本规律，以队员为开发和实施主体，发挥自主作用、创造精神和少先队集体的力量，精选与他们学习、生活经验密切相关的教育内容，采取他们易于接受的方式，以校园为基础、家庭为补充、社会为天地，组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动，努力增强少先队活动的吸引力和实效性。

1.开展好每周一课时队活动的基本程序

（1）确定主题、目标

一个“小、实、新”的队活动的策划，首先要从少年儿童的现有思想、道德、学习、生活、心理、身体等入手，在深入调查研究基础上，富有生活气息、使人眼睛一亮的好活动也就会应运而生。

活动主题要鲜明，贴近生活，结合实际，活动主题只有队员自己商讨确定出来，才能设计出能够吸引到伙伴参与热情的活动。

（2）设计形式、内容

放手让队员们根据确定的队活动内容大方向和队活动主题，自主设计队活动的形式。把自己确定的队活动主题一一具体化，变成实实在在队员喜闻乐见的队活动形式，才能吸引队员，易于接受。

（3）细化责任、分工

紧紧围绕前期确定和设计的队活动主题、内容、形式，仔细推敲、周密考虑，做好细致分工，做到具体化、可操作性强，让每一位队员能够参与队活动筹备过程。能够详细地构思并描述出活动的每一个环节，把活动的基本思路和过程转变为具体操作的细节和人员分工。

（4）抓好实施、辅导

在队活动的实施过程中，辅导员要充分意识到少先队员是少先队集体与活动的主人，少先队员的主体地位不可动摇。辅导员在注重发挥辅导作用的同时，要充分调动每一位队员的自主性，时刻把队员的发展置于首位，建构队员们在少先队活动课开展中的主体地位，满足他们的探索创造的天性，这样才能使队员的想法相互碰撞、接纳、融合，让队活动变得更加精彩。

同时，辅导员要重视队活动中偶然事件的潜在价值，把握好队活动中的生成性资源，发挥活动的最大成效。

（5）保障评价、激励

注重及时对队员进行过程性评价激励。将队员自我评价和队员相互评价、辅导员评价和家长、社会评价相结合，引领队员健康成长，全面发展。通过颁授红领巾奖章，对少先队员通过少先队活动课培养的重要思想意识、发展成效进行评价。可以结合校本、中队特色，根据少先队活动课目标和内容，创设灵活多样的校本奖章和中队特色章。

2.开展好每周一课时队活动的基本要求

（1）体现教育性

每周一课时队活动要包含组织意识、道德养成、政治启蒙、成长取向等教育内容，要培养少年儿童对少先队组织的认同感、光荣感、责任感和归属感，以及党、团、队衔接的组织意识；要教育引导少年儿童从小学习做、从小学习立志、从小学习创造。

（2）体现双主体

在每周一课时队活动中，辅导员与队员的地位应该是平等的，具有同为主体的相同地位。通过师生之间平等交流，队员个体间、队员个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，让队员有能力去构筑形式多样、与时俱进、喜闻乐见的队活动。辅导员引导队员在开展队活动的过程中，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合对未来的设想，独立思考，大胆探索，积极地提出自己的新思想、新观念、新思路、新设计、新建议、新方法。

不管是队活动的设计，队活动的实施，还是队活动的评价，都需要不断地肯定少先队员的主体地位，同时又必需肯定辅导员的应有地位。要明确注意的是辅导员并不是从主体降为了客体，而是与队员一样同为主体，辅导员与队员地位是平等的，从而让“双主体”之间碰撞出更加绚丽的火花。

3.体现创新性

每周一课时队活动设计要有创意，要出新，敢于突破旧框架，敢于拿出新思路，敢于创出新模式。只有策划的队活动对队员来说够“新”，才能使活动让队员们更喜爱，有着更好的教育效益。只有创新的队活动才能帮助少年儿童训练创新思维，锻炼创新才能。少先队是一所从小学习创造的大学校，少先队活动在设计和实施时要充分运用创造性思维，尝试打破常规和定势。

中队辅导员要鼓励队员苦思冥想、奇思妙想。要增强创造性思维的流畅度，想得广、敏捷、迅速，发散量大，思维像流水般畅通无阻；要拓展创造性思维的变通度，想得活，灵活应变，举一反三，触类旁通，能打破常规的思维定势；要开发创造性思维的独创度，想得奇，与众不同，异峰突起，异想天开。思维开阔中有灵活，灵活中出奇特，这是创造性思维的运行轨迹。辅导员和队员要用好上述“三度”思维，就有可能产生新设计、新策划。