职业教育公共基础课教学效能提升研究*

高树记 （山东医学高等专科学校）

高等职业教育公共基础课程教学的根本任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循职业教育教学规律，以课程教学为主渠道，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高等职业教育公共基础课由必修课和选修课两部分构成。其中，必修课程主要包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称“概论”）、形势与政策、思想品德与法律基础（以下简称“基础”）、公共外语、体育、军事理论、心理健康教育、信息技术和大学生职业发展与就业指导等课程；选修课主要包括艺术欣赏、大学语文、高等数学、创新创业教育、健康教育和人际沟通等课程。

一 坚持“问题导向”原则，积极开展教情、学情调研

以问题为导向，聚焦并着力调研教学中的薄弱环节和师资队伍建设中存在主要问题。课题组借助调查问卷、师生座谈会和个别访谈等手段，对公共基础课教学效能进行了校本调研，梳理出了影响课堂教学效果的主要因素，并着重从教学内容、教学方式、师生交流、学习者自身因素和班内学习氛围等方面进行了总结。

（一）教学内容的影响

科学设计教学内容是保障学生有效学习的前提。根据校本调研，部分同学反映，“体育课程中的太极拳选项课内容太单一”“在传授太极拳技能的同时，建议多组织一些有趣的集体活动，增强集体意识，还能增加兴趣”；再如，在部分思政课堂教学中，“老师讲的较宽泛，重点不突出”“拘泥于课本内容，‘条条框框’讲的较多、比较枯燥”。

（二）教学方式的影响

根据校本调研，部分同学对人际沟通课授课方式的评价较高，“通过做小游戏、看小视频等让学生懂得了如何更好地与他人沟通，让同学们通过亲身体验，增强了对课堂内容的理解，增强了同学们对课程重要性的认识，增添了课堂乐趣，这种间接方式更易被同学们接受，提高了同学们的积极性。”

（三）师生交流的影响

部分教师使用课件时缺少必要的师生交流。在期中教学检查师生座谈会上，有的同学指出，“部分老师上课只对着课件读，与学生的互动很少，或者说没有”“希望老师和同学们有个眼神交流，而不是老师自己看着天花板或者黑板讲课”。注重课堂交流的老师得到的评价也自然不同，“师生交流多，课堂活跃”，“医学伦理学让我们进一步了解医患关系，懂得在以后的工作中能够怎样更好地与病人沟通，为以后更好的工作打下了基础。”

（四）其他因素

影响学生课程学习效果的因素还有很多，以英语课程为例。

1 学习者自身因素

问卷调查显示，认为自己在英语学习中缺乏毅力、缺少计划性、英语基础薄弱和一直不感兴趣的学生分别占到62.29%、60.17%、38.89%和28.96%。缺乏毅力是影响英语水平提高最大的障碍。另外，通过问卷调查和访谈发现，部分学生的英语学习动力主要来自专升本考试。调查发现，近年来，学生的专升本意向与各专业近年就业难度相关，例如护理学、康复医学技术和口腔医学等专业的学生就业率一直较高、学生专升本意向稍弱，而医学检验、临床医学和药学等专业的学生就业形势比较严峻、学生专升本意向较高。

2 专业系对课程的重视程度

问卷调查显示，62.88%的学生赞同开设医护英语，其中医学检验专业和涉外护理方向的学生赞成率最高，分别为71.88%和81.58%。2017年10月，课题组使用自行设计的《涉外护理班学生访谈提纲》本校2015级涉外护理班的学生进行了访谈。结果发现，学生对医护英语学习的认识与各专业系的重视程度有关，部分专业通过开设医护英语加深了学生对本课程的重视程度。

3 课程知识在未来工作岗位中的应用

课题组就近年来学生的就业渠道对校内专业系主任进行了访谈，结果发现，部分专业的学生未来就业岗位对英语的需求较高，比如护理专业，毕业生主要就职于县级及以上医疗机构，就业前景尚好，岗位中经常用到日常英语和专业英语。因此，护理系主任均认为很有必要开设行业英语必选课。临床医学、口腔医学和药学专业毕业生主要就职于基层社区医院、私立医院或个体诊所等，岗位中日常英语和专业英语不常用到，系主任们认为可以为部分感兴趣的学生开设行业英语任意选修课程。

二 聚焦“课程育人、实践育人”，积极推进公共基础课程教学改革

（一）充分发挥思想政治理论课（以下简称“思政课”）在“课程育人”中的主阵地作用

根据《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》文件精神，思政课建设要紧紧围绕“课程育人”原则，把习近平新时代中国特色社会主义思想作为思政课程讲授重点，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。根据校本调研，为了提高教学效果，学校思政课教学部门近年来在改进理论课教学模式和完善课程考核方式等方面进行了积极探索。比如，在“概论”课堂教学中普遍实施“学生演讲教学法”，增加了学生主动参与教学过程的机会；“基础”课教师结合学生思想实际和专业特点整合了教学内容，实施了专题化教学，并在坚持闭卷统一考试为主的同时，继续应用“一页开卷”的促学模式，达到了以考促学的效果。

积极推进思政课实践育人。为了帮助学生深化对教学重点难点问题的理解和掌握，学校自2015级开始实施思政课实践教学，分类制订了思政课实践教学标准，确定了实践教学的课时数，其中“概论”课24学时，“形势与政策”课6学时，“基础”课18学时。从期中教学调研和学生实践作业完成情况来看，学生能够认真对待，参与积极，作业完成质量较高，实践教学提高了动手动脑解决问题的能力；同时，教师通过批阅学生的读书报告和实践活动报告等提高了课堂教学的针对性和教学效果。

（二）坚持“问题导向、育人原则”，着力优化公共基础课程体系

1 严格执行国家课程标准和省定课程方案，开齐、开足、开好公共基础课必修课程

根据调研，部分学校在军事课程师资队伍建设、课程内容、教学模式和课外相关活动开展等方面需要进一步优化提升；心理健康教育课方面，存在师资不足、授课内容针对性不强及课外心理辅导制度不健全等问题。以本校为例，体育课程建设应进一步明确课改方向，在开足体育课是的基础上，把学生课外体育活动纳入学校日常教学计划；制定运动项目教学指南，进一步完善专项教学的内容，为学生养成终身体育锻炼习惯奠定基础；注重引进一师多能的体育人才；组织教师研究测试数据，并将研究结果应用于改进体育教学。再如，信息技术课是提高学生信息素养的必修课，在打好学生信息素养基础之上，还应着重提升学生的实际应用能力。以本校为例，计算机教研室在教学后期选取医院信息化办公流程中各专业用到的相关软件进行学习，以便学生将来更快适应医院信息化工作环境。

2 开好选修课，满足学生多元化发展需求。

主动加强选修课程建设。以美育课程建设为例，高职院校在加强师资队伍建设的基础上，开足开齐公共艺术教育限定性选修课程，进一步优化课程及专题讲座的内容，追踪调查美育网络教学效果。同时，充分发挥校内美育专家的作用，设立专门的艺术创新创作工作室，增加实践教学环节，指导学生艺术社团建设、开展丰富多彩的大学生艺术展演活动。实施选修课程学分制管理，合理设置选修课并进一步丰富教学资源。

三 坚持“问题导向、需求原则”，积极构建教师成长发展平台，打造教师发展共同体

教师是教育发展的第一资源，提升公共基础课程教学效能离不开优秀教研团队的支撑。

（一）师资队伍建设中存在的问题

1 部分课程专任教师不足

例如，《普通高等学校健康教育指导纲要》文件要求，“按照师生比不低于1∶4000配备心理健康教育专业教师，每校至少配备2名专业教师”。校本调研显示，学校目前健康教育课明显存在专任教师不足的问题。

2 部分课程师资队伍结构不合理

以艺术欣赏课为例，校本调研显示，学校目前艺术欣赏课程研究和教学改革不足，其主要原因之一就是授课教师均为校内兼职人员，专任教师配备不足，专兼职教师构成比例不达标。再如体育课程，由于部分教师专业知识及技能过“专”，在开展非所学专业的体育选项教学时非常吃力。

3 部分教师所承担的非教学任务过多、过重

据调研，计算机教研室的教师在搞好教学、应对省级计算机文化基础考试和专升本课程辅导的同时，还经常被抽调参与校园网络、数字媒体制作室、数字化教室等教育信息化硬件基础建设等工作，信息技术课教师的任务明显过多、过重。

（二）构建教学能力提升平台，打造教师科研成长共同体

引导教师主动适应信息化等新技术变革。通过组织教师参加校本培训、网络研修、省培国培等，切实提高他们的信息技术素养，鼓励他们应用信息技术改造传统教学，最大限度地调动学生的主观能动性，有效提升课堂教学质量。

推进教师科研成长共同体建设。把开展课题研究作为有效平台，提高项目成员互相合作、互相学习和共同发展的意识。以体育教师为例，精心选拔培养科研带头人，以中青年教师为主组建体育科研团队，以校本调研和教学反思为基础，把研究内容扩展至学生体质健康、体育课余训练、体育产业及体育文化与社会等领域。

四 推动课程教学部门对外交流合作

加强与校内各专业系之间的沟通合作。高职公共基础课程多为跨系开设，涉及面广。因此，要处理好公共基础课教学与专业课教学之间的关系。以本校英语课为例，英语教学部门主动联系校内各专业系，在课程标准修订、行业英语课程设置和教师授课安排等方面进行充分合作，增强了课程建设的针对性。例如，外语教研室与护理系合作开发了护理英语教材、合作开设了护理英语选修课程并在护理系2017级学生中试行分层教学等。

加强与同类院校之间的交流与合作。与同类院校之间的合作要目标明确，最好是以专项调研为依托开展实质性的学习交流活动。如组织课题组的外语教师成员到河北省某职业学院考察护士出国学习情况、到江苏省某医药职业学院学习开展专业及课程建设的国际合作经验以及与菏泽某医学专科学校对等部门调研行业英语教学开展情况等。

加强与行业及教材出版机构的合作。不同行业的不同岗位对英语需求不尽相同。以本校为例，除了护理学和医学检验技术等专业，其他专业的专科毕业生主要就职于县级及以下医疗机构，在实际岗位中应用行业英语的机会并不多，这对学校进行行业英语选修课程设置有一定的启示。主动加强与教材出版机构的交流合作，如近年来，学校与部分外语类出版社积极合作，每年均派出部分教师参加出版社组织的各种学术会议、学术培训项目和教师化教学大赛等活动，每年组织学生参加各类课程学习大赛等。

五 积极提升师生信息素养，处理好课堂教学与学生自主学习之间的关系

以提升师生信息素养为抓手，有效促进学生从“被动学习”向“主动学习”的转变，提高教学的针对性和有效性。

（一）信息技术应用过程中出现的问题

根据校本调研，对于翻转课堂的使用，学生们给出的评价是，“这种方法有利有弊。”他们的解释是，“对于能力强的学生，有助于更好地理解内容，扩展知识面，提高学习效率；可是对于能力稍差点的学生，心有余而力不足，无法自主理解所有的内容，无法达到预期效果”。另外，学生对部分选修课开展的网上自主学习的做法评价不一，以本校艺术鉴赏网课为例，通过网课“可以与艺术大家网上一起鉴赏名家艺术作品，有利于培养艺术兴趣，陶冶情操，提高品位，扩大知识面。”但也有同学认为，网课学习效果并不好，很多同学往往“手机在，人不在”“网课快关闭了才刷课”，结果是“大多数同学没有完成指定的学习内容”，他们解释是，网课“视频个数多、没有重点”，而且部分网课“大面积文字内容多”“视频时间过长”等。再者，“有些老师准备的PPT内容有些简略，有些乱”“课件PPT字体太小”“有的PPT课件以大篇幅的文字内容为主，是纸质教材的翻版”“有的老师以翻完PPT为目的的，而重点知识就略略地讲过去了，有时候跟不大上老师的节奏”，希望老师“最好结合板书，让学生跟着思路一步一步地来。”

（二）问题的解决

网络教学是对课堂教学的有益补充，公共基础课教师要正确处理好课堂讲授与学生自主学习之间关系，不断推进传统教学方式与现代信息技术的深度融合。

1 提高教师信息素养

鼓励教师通过各种途径切实提高信息技术素养并合理运用信息技术创设学习的情境，化解教学难点、突出教学重点。同时确保课件的使用主要是为了帮助学生理清思路、突出教学重点，避免出现过度依赖PPT课件进行授课的情况。

2 提高学生信息素养

提升学生使用信息技术的主动性和自主学习过程中的自我管理能力，切实提高“互联网+”背景下学生利用信息技术手段自主学习、分析问题和解决问题的能力。

3 最大限度地调动学生的主观能动性

总之，高等职业教育的根本任务是立德树人，提升高职教育公共基础课教学效能必须坚持“校本问题导向”和“课程育人主渠道原则”，以建设优秀教研团队为支撑，以加强对外交流合作和提升师生信息素养为手段，在开展看教学诊断与改进工作中切实把握好课程建设的正确方向，最大限度地调动教师和学生的主观能动性，努力满足学生全面发展和特色发展的现实需要。