创新与发展学校文化需要理顺三个关系

励安平 （浙江象山县实验小学）

任何一所学校都不存在说改变就改变的文化，或是因为校长的更换而立即改变的文化，也不存在一成不变的文化。

校长在办学过程中，既要努力继承学校优秀办学传统，认同并融入学校优秀文化，也要根据自己的办学理念，创新发展学校文化，使学校文化更具生命力，发挥更大的育人、治校、发展功能。

通过近几年的学校文化建设实践，我认为，在学校文化建设中，应理顺以下三个关系：

一、前后相承

2014年9月，我接任象山县实验小学校长。实验小学拥有怎样的一种文化，应该发展怎样的一种文化？这是我担任校长后首先要了解掌握并要深入思考的问题。

从学校办学历史中去理解。实验小学是一所百年名校。长期以来，实验小学坚持“德育为首，教学为主，育人为本”的办学思想，发扬传统、注重实践、重视规范，促进学生养成良好品质；加强科研、促进教改、力求实效，不断提高教学质量；培养特长、发展个性、重视素质，科技体艺教育成效显著。1997年，确立“教人求真，学做真人”校训，努力实现学生、教师、学校三位一体发展。长期来的教育实践，正是体现了对“真教育”的不懈追求。

从学校理念文化中去发现。前任校长根据学校办学历程、办学实际，提出了“象山县实验小学学校理念文化”，包括“三风一训”、办学思想、培养目标等，都是围绕“真教育”而进行设计的理念文化。

通过近一年时间的学习理解，我制订了实验小学《“求真教育”文化构建方案》，在实验小学原有“真教育”文化基础上，形成了“求真教育”文化体系。如，我对“求真教育”作了内涵界定，使学校长期探索的“真教育”更为明确：拥有纯真的人性，养成良好的品行，追求真知，感悟真谛，形成自己的个性特长，实现自己的人生价值；把握教育的客观规律，把握人的成长规律，把握学校的发展规律，实现师生与学校的健康发展。又如，学校原有的办学思想是“学生、教师、学校三位一体真发展”，我结合自己多年来形成的“让每一个人都获得发展”的办学理念，提出“适性发展，快乐真我”的办学理念。因为，教育的责任是促进人的发展，我们应该让每个人都获得发展。适性发展，就是符合学生、教师个性的发展，而且是使学生得到适合、适度的发展。每一个人的适性发展，才能拥有快乐与幸福，解放人性，实现真我。这才能实现真正的“求真教育”。

学校文化更多的是一种历史积淀，虽需要不断创新与发展，但切忌推倒重建，这就要处理好继承与创新的关系。

二、上下联动

学校文化建设需要学校领导的顶层设计，也需要教师的共同参与，上下联动，达成共识，形成共同愿景。这样，才能真正发挥文化的功能，实现文化育人、文化治校。

在完成《“求真教育”文化构建方案》学校领导层面的讨论后，我专门召开了全体教师会议，详细解读了方案，请全体教师以教研组为单位开展全面讨论。全体教师积极参与了讨论，提出诸多建议和想法。学校吸收了教师的一些建议和想法，正式形成了方案。

在学校文化的物化过程中，我将学生的培养目标由原来的“有真心、做真事、成真人”具体化为“健、仁、智”，因此，把三幢教学楼的宣传版面的主题分别确定为“健”“仁”“智”。每一幢教学楼有四块板面，围绕主题分别安排什么内容？我让教师来参与设计。我们在各楼层创建了流动开放书吧，每个书吧的名称与装饰，也由教师与学生来命名与设计、布置。

上下联动，更好地把学校领导的思想转化为教师的思想与行动，让教师更深入地理解学校文化，参与学校的文化建设，从而更自觉地践行学校的文化。

三、内外兼修

内，指的是学校的精神文化；外，指的是学校的行为文化。学校的精神文化是内核，行为文化是外显，两者必须统一或是相辅相成。

实施求真教育，必须把握以下几方面认识：一是求真教育就是让教育返回原点、回归本真，不作秀、不功利、不搞形式主义，不做虚假浮夸的事，真心真情办教育，静心潜心育真人。二是我们的教育应该是面向全体学生的大众主义教育，学生是学校教育的出发点与归宿。学生健康发展，就是符合学生身心规律、个性特征的发展。学生是有差异的，有个性的，需求是多元的，因而，教育也应该是多元的，适合学生的教育。适合的教育，才是优质的教育，就是真教育。三是教师是学校教育的实践者与创造者。教师健康发展，才能实现人生价值，实现教育目标，才能更好地促进学生健康发展。有了上述理念与认识，才能真正形成学校的“求真教育”精神文化。

在行为文化上，我提出打造“本真”教师队伍，培育“本真”学生。“本真”教师队伍应具有真心实意的人生态度、真抓实干的工作态度、真才实学的学术态度。从形成良好的教师人生观、敬业精神、业务水平等方面体现教师的行为文化。“本真”学生的培养目标确定为“健、仁、智”。“健”，就是要让学生身体健康，抓好体育教学、大课间活动、体艺活动、体质健康达标等；要让学生心理健康，抓好心理健康教育、心辅引导、自我教育；要让学生有较强的生命意识，抓好安全教育、法制教育、青春期教育等。“仁”，就是要让学生拥有良好的行为习惯与道德素养，开展“孝悌五一自律行动”，着重抓好劳动、文明、卫生、健康、学习五大习惯教育。“智”，就是要以课程建设为载体，培养学习的学习兴趣、能力，发展学生的个性特长。