以单句写作为媒，增强书面表达能力

杨菊花 （甘肃民勤县第六中学）

书面表达能力是衡量学生写作水平的重要指标，也是考查学生英语综合运用能力的主要条件。当前很多初中生，面对英语书面表达，感到畏惧，无从下笔，针对突出问题，笔者以单句写作为媒介，从写话英语单句入手，激发学生书面表达兴趣，提升书面表达能力。

一、分析常见单句写作错误，强化单句写作训练

单句写作主要是通过句子的表达来发展学生的写作能力，但很多学生在单句写作中，句子成分理解不到位、主谓不一致等问题，与学生对相关语法掌握不牢有关，也与学生汉语化表达习惯有关。如Happy is important for our healthy，句子中的主语应该是名词形式Happiness，而健康也应该是名词形式health。还有，一些学生对句子时态使用不当，如Mike has already forget his breakfast，其中的 forget，应该是过去完成时态forgotten。通过分析学生常见的单句写作错误，关注英语单句写作对学生书面表达的重要性。从书面表达来看，单句构成单元，是基础，只有写好单句，才能连句成段，集段成篇。通常，教师在英语书面表达教学中，往往因课时紧，忽视单句写作训练，使得学生连基本的单句表达都无法做到流畅、准确。为此，梳理单句写作中的教学难点和薄弱环节，有的放矢地组织学生从单句写作入手，强化单句写作训练，为书面表达能力形成奠定基础。

二、加强遣词造句规则学习，创设单句写作机会

在单句写作指导中，要想做到言之有物，必然需要学生掌握一定的词汇量，对英语语言、语法等知识点熟悉，并能运用形象生动的词汇来表达清晰的语义。初中阶段，学生应掌握的词汇大约有1500个，词组大约250个。同时，根据各册教材词汇表内容，要求学生了解不同词汇的词性、词型转化及用法，能运用英语语法、语言等知识，养成良好的书面语言表达习惯。在词汇积累方面，通过形象直观法、示范动作法、构成法等方式，拓展学生的词汇量，提高学生词汇积累，为遣词造句提供基础。同时，面对单句写作中的句型表达方式，教师要从基本句型表达入手，引领学生分析句子成分，了解并掌握主、谓、宾、定、状、补等的特点，并结合具体句子，解析句子成分，明白不同句子成分在构成句子方面的作用。事实上，对句型基本知识的学习，更有助于学生了解单句写作方法，掌握单句写作中句子成分的语法规则，避免出错。教师要积极创设单句写作训练的机会，通过组织学生展开单句写作接龙、真心话表达等游戏，由浅入深、循序渐进地延伸不同句型的写法，增强学生对基本句型的掌握和应用能力。

三、注重单句写作方法渗透，提高书面表达能力

单句写作练习指导，教师要注重不同写作方法的渗透，让学生认识多样的句子表达方式，感受不同书面表达的语言技能。一方面，单句写作要逻辑通顺，语言层次规范，另一方面单句写作要准确、无误，能够表达语言思想。如在一般组句方法上，要让学生从等逻辑关系上把握语言承接；同时，在语言句式灵活性上要能够赢得读者的好感。当然，在单句层次性上，还要关注并列句式、复合句式的运用，强化语言表达活力，增强书面语言表达效果。书面语言表达不能仅限于单纯性句子的写作，还要多加实践和练习。对学生英语书面表达能力的养成，教师要重视单句写作，要关注学生在平时对词汇的学习和积累，引领学生运用英语知识，去表达自己的想法。在具体单句写作训练上，教师可以根据课堂教学实际，通过不同的话题，鼓励学生对一些句子进行仿写、扩写、缩写、改写、续写练习，让学生从教材内容中、阅读材料中选择一些单句进行加工和练习，丰富学生单句写作体验，达到活学活用。注重单句写作训练的连续性，让学生在平时加强书面语言表达练习，开发学生的语言思维，从书面语言表达实践中习得、感悟写作方法，让单句写作教学更有效。