让图书馆资源成为初中语文阅读教学的又一阵地

李雅琼 （甘肃永昌县第五中学）

随着新课程改革向纵深推进，学校图书馆日渐成为语文阅读教学的又一阵地。笔者谈谈自己在初中语文阅读教学中利用图书馆资源的一些做法。

一、准确定位，筛选范围

《初中语文课程标准》明确指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在阅读教学中，教学大纲也提出“培养学生初步的文学鉴赏力”“培养高尚的情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”等方面的要求。为此，初中语文图书馆阅读，应拓宽语文学习领域、提高学生审美能力、发展学生健康个性、形成学生健全人格的阅读资源，对学生进行感染教育。

二、演练学法，提升能力

在图书馆阅读资源的挖掘应用中，一方面，教师是不可或缺的组织者、参与者和指导者。需要教师本着“以学生为本”的原则，引导学生生成主动学习的精神，形成有利于学生终身可持续发展的读书情趣和阅读倾向。另一方面，学生是阅读的主体，在挖掘应用图书馆人文教育资源的过程中，要注重学法演练，在阅读实践中获取丰厚的人文素养，达到培养学生发现问题、解决问题能力的目的，使其形成健全的人格。例如，学习了归纳和概括的方法之后，在图书馆阅读中就要利用精选的文献，作为课堂阅读教学的延伸让学生进一步演练、实践，使学生熟练读书的方法和技巧，提高其自学能力，并获取课堂上没有获得的知识。除此之外，教师还可以充分利用各种方式熟悉学校图书馆的藏书结构和特点，通过编制馆藏目录、新书通报、开展文献检索专题讲座和书评活动让学生在教师的推荐之外获取阅读资源，把内容健康、思想性强、格调高雅、趣味性足的优秀图书作为汲取知识营养的宝库，强化学生语文知识的学习、理解和运用，提高学生自身的文化品位和生命质量。

三、处理信息，实现目标

图书馆阅读首先要以获取更多文章、书籍信息为目的，为此，通过引导学生学习对信息的检索、筛选、分析、综合（整合）利用等一系列信息处理的手段或能力，拓宽语文阅读教学的渠道，是对语文阅读思维的创造性体现。教师要让学生学会文献检索方法、文献搜集方法、文献学习方法、文献引用方法，以及接触科学研究方法，有目的的培养学生良好的学习、研究能力，实现初中语文阅读教学的长远目标。在应用图书馆阅读资源开展初中语文阅读教学的过程中，学生对信息的理解和把握可能会出现意义指向的多样性，有利于培养学生信息处理能力。图书馆阅读资源量大面广，在拓展性阅读中，让学生获得更多的求知途径和资料，本身就是对学生信息处理能力的一种培养。另外，围绕图书馆阅读资源的选择途径、网上资源检索和利用的方法、技巧等，对学生进行信息能力的培养，能够不断提高学生检索、获取、筛选、整理信息的能力。而且，借助图书馆数字化资源，利用网络、计算机等现代信息工具，丰富和拓展图书馆新型资源的功能和作用。这些提高信息处理能力的方法不仅能够发挥图书馆阅读资源在初中语文阅读教学中的重要作用，而且能够有效扩展学生知识面、有力促进学生语文综合素质的提高。

四、培养习惯，立足鉴赏

初中是学生养成良好读书习惯的重要阶段，这就需要我们把图书馆阅读资源与初中语文阅读教学相结合，通过一系列的读书活动，辅导学生读好书，在开阔视野中充实头脑，在活跃思维中增强智慧，对学生读书习惯的养成极为重要。在初中语文阅读中，提高学生的鉴赏能力，是利用好图书馆阅读资源的不二选择。

总之，随着新课改的深入开展，教师要通过图书馆阅读资源的合理挖掘和充分利用，把学习的主动权还给学生，以此全面提升学生素养，这也是图书馆资源利用的王道。