知书习礼，习惯养成惠终身

姜红霞 （山东威海市福泰小学）

学生的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会收获一种行为；播种一种行为，便会收获一种习惯；播种了一种习惯，便会收获一种命运。福泰小学建校初就将习惯养成教育作为学校工作的重中之重，将良好习惯的种子深埋于学生心田，以“培育良好习惯成就精彩人生”为主线，以习惯核心素养为行动目标，助推每一个孩子养成好习惯，向“启智立德博文约礼”的福泰学子目标迈出了坚实步伐。

一、剖析问题明确目标

1.现状分析

作为一所新建学校，学校高起点、高配备，有着最先进的校园环境和硬件配置。从教师来源和学生构成来看，抓规范、促习惯是建校初相当长一段时间内学校要迫切需要解决的问题。

我校学生大部分是全国各地的转学生，85%以上为外来务工子女。在学校生活中，学生养成了一些学习习惯，如倾听、表达、合作等，但是在持久性、扎实性等方面还有欠缺，缺乏系统的训练。

2.制定目标

根据学校现状，我们确立了福泰小学学生学习习惯培养的基本内容，即：书写习惯、倾听习惯、朗读习惯、预习习惯、表达习惯、自主学习习惯、整理复习习惯等。

根据学生的年龄特征，将这些习惯细化为低、中、高三个学段的培养内容和要求，既有所区别及提升，让学生的学习习惯养成呈阶梯上升状态。

二、落实要求，规范操作

1.培训先行，引领好习惯养成

我们把整理好的各年级习惯养成要求下发给全体师生认真学习，使大家明确要求，做到人人学习惯、心中有习惯、行动见习惯。同时用每周三的数学教研、周五的语文教研，各分管领导针对学科习惯养成要求分别组织教师围绕一个习惯养成主题进行研讨，细致讲解，示范强化。

我们根据各学科围绕课标及学科核心素养培养目标中对学生良好学习习惯的培养要求，继续整理出了具有学科特点的习惯养成年级目标。如二年级数学组的“学课程标准立习惯学标”活动中，结合课程标准中关于“习惯养成”的描述，梳理出这一学段的目标。着重于对学生数学思考、问题解决、情感态度等方面习惯的培养。

我们根据习惯养成训练要求，实行每周专项训练过关。学期初开始，依次设立“书写习惯周”“课前准备周”“坐姿训练周”“倾听养成周”进行专项达标训练。其中书写习惯的培养作为贯穿始终的一项重点。在书写习惯方面，首先由刘华老师为全体语文教师上了一节写字指导观摩课，刘华老师课堂上对学生坐姿、执笔及书写技巧的落实使每位教师明确了要求。在观摩后的评课中，大家结合自己班级书写习惯养成中存在的问题查找差距，达到了共享共赢的目的。

2.严格训练，强化好习惯养成

对本学期我们要重点落实书写习惯养成方面，我们是这样做的：将坐姿、执笔姿势等编成朗朗上口的儿歌、顺口溜，让孩子快速记住。例如，坐姿——头正、身直、臂开、足安，一尺一寸一拳头，从小养成好习惯。头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠在一起。执笔姿势针对学生最常犯的拇指和食指两指的位置不正确，学校编了顺口溜：“老大老二对对齐，两指之间留空隙。”

写字前，教师规范书写姿势，训练时采用观察插图、朗诵儿歌等方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

3.活动导航，助推好习惯养成

为促进学生学习习惯的养成，学校组织了丰富多彩的活动。

（1）书写比赛活动。每个月，学校都会举行中高年级钢笔字比赛、低年级铅笔字比赛。比赛统一用纸，内容或者是近期学生练过的字，或是语文课本中的一段话，要求学生在规定的时间内完成书写，然后根据学生的书写姿势、规范程度、书写速度、字体美观性等方面，评出一、二、三等奖。书法比赛有效激励了学生平日的练习，促进学生养成认真书写的习惯。

（2）作业展评活动。良好的作业习惯不但可以使学生更好地巩固知识，而且能够促进学生良好学习品质的形成，让学生受用终身。我们每月会举行“优秀作业展”活动，根据学期初对作业习惯的要求，先对各班作业从书写工整、格式标准、版面整洁等方面进行评比。评比结束后对优秀作品进行展览。

（3）阅读测试活动。对学生阅读习惯的考察主要看学生读书的量和质。我们整理了各年级学生的必读书和选读书。要求学生每天至少读书半小时，教师每天会总结、反馈孩子的读书情况。针对必读书的阅读检测每学期进行两次，目前各年级第一阶段的必读书阅读已经进入检测阶段。对读书量大、读书效果好的孩子，我们还将在期末进行隆重表彰。

4.课题研究，规范好习惯养成

我们倡导“问题就是课题”的科研理念，以“目标定位+习惯养成”作为课题研究方向，确立小课题，开展行动研究。通过建立“基于习惯养成的读写研”记录本，旨在解决习惯养成中暴露的实际问题，将课题研究直指学生的学习习惯养成。如我们发现教师在落实数学课程标准三个维度时有缺项，不重视学生思维习惯的培养，不了解具体的培养策略有哪些，于是我们以“思维习惯的养成研究”为问题切入点，通过微格分析的方式，抓住“理念+做法+反思”三个要素进行分析研究，从而用于改善自己的课堂。

5.家校联动，助力好习惯养成

各班充分利用班级QQ群，让家长了解学校的要求，促使其协助教师对孩子进行一致、有效的养成教育。对于习惯养成教育过程中出现的问题以及学生取得的进步，我们会通过班级群、电话、小喜报等形式与家长沟通联系。我们还通过家长开放日活动，邀请家长走进课堂，通过展示课向家长展示习惯养成成果，提高家长对于养成良好习惯重要性的认识，家校联手，让习惯的培养真正落到实处。

6.科学评价，引导好习惯培养

我们在班级中设计好习惯榜样榜，依据学习习惯培养重点设置了“书写”“表达”“倾听”“读书”栏目，学生在某一学习习惯方面表现优秀，会荣登班级好习惯展示榜。同时，班级、学校每月采用自评、他评、教师评、家长评“四位一体”评价方法，评选出班级、学校的“好习惯之星”，予以张榜表扬。

叶圣陶先生曾说过：“教育就是习惯的培养”。“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破”。学生良好习惯的养成不可能一蹴而就，我们将继续通过多种途径，持之以恒，一步一个脚印地去做，推动全校学生学习习惯的整体形成和全面发展。