校本教研背景下的教研组建设方略

王炜煜 （广东汕头市翠英中学）

一、校本教研背景下加强教研组建设的意义

教研组是一个学习共同体，在这里，全体教师一起学习研究有关课程标准、教材、教学理论和专业知识，总结交流教学经验，进而改善教学，促进教师学科素养及教学素养发展提升。教研组建设是学校的一项重要工作，是建立校本教研制度的重要基础，它对提高学校教师素养、教学质量、教科研水平都具有极其重要的作用。

1.加强教研组建设是全面提高教育教学质量的重要保证

教研组是学校的教学业务组织，承担着本组教师教学管理、教科研活动和具体实施教学计划、检查评估教学质量、总结交流教学经验、校本课程开发、组织开展课外活动及指导教学实践等任务。它在促进教学改革，培养青年教师，选拔学科骨干，全面提高教育教学质量等方面都具有不可替代的作用。

2.加强教研组建设是提高教师专业化水平的重要前提

教师的专业化水平是决定教学质量的关键。教研组是教师继续教育的课堂，它能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。通过教研活动这一载体，引领教师不断进行专业化训练。如，磨课、同课异构、微课和优课制作和评比等。

3.加强教研组建设是校本教研制度建设的根本要求

教研组是确保教学目标实现，深入开展校本教学研究活动的重要组织。随着课程改革和课堂教学改革的不断深入，加强教研组建设显得尤为重要，它是落实以教学为中心，全面提高教育质量，推进素质教育、办人民满意教育的重要保障，更是校本教研制度建设的根本要求。

二、校本教研背景下教研组建设的活动形式

教研组活动必须紧紧围绕教研组的理念和目标进行运作，并且做到有计划和系列化。坚持以生为本，开展教师教学检查，组织青年教师基本功比赛、教师展示课、复习展示课、理论学习、教学片段故事研讨等一系列活动。经过实践与探索，我们逐步形成了以“学、研、议、思”的教研组建设的活动形式。

1.“学”

我们清楚，要“研”就必先“学”。学的内涵很丰富，如理论学习，教育教学理论提升是教研活动中的一项重要内容。

学习内容。重点围绕教育教学理论、新课程标准、教材与教法、考纲、命题、实践反思、个案分析、教学故事分析、预计事件分析等。如我们开展了“小学与初中的连接”“年级的连接”“教材处理”“教法的异同”“思维的课堂”“课后教学效果反思”“磨课同课异构”等专题理论学习。

学习形式。我们主要采用个人阅读，集体传阅，心得交流等方式。

学习要求。我们提出“学习有主题，探讨有主线，发言有主人”的“三主”要求。

学习顺序。我们的理论学习是分阶段按顺序进行的，具体是先理念后实践，先“面”后“点”。也就是说，先进行思想改造，提高认识，然后模式参照，学习经验，最后重点研究怎样做。开始时，我们主要是采用“面”的形式，现在我们的理论学习重点放在“点”上，也就是说抓住某一个教育、教学现象进行探讨研究，不断提高学习的针对性和有效性。

2.“研”

我们教研活动的开展始终围绕“三课”（课改、课题、课堂）问题进行研究。“课改研究”侧重新课程与原课程教学实际相对照中发现的问题，并就教育新理念的认识、理解和体会进行交流研讨，促使教师加强学习思考，强化课改理念，进一步提高教育教学研究能力。“课题研究”重点转到课堂教学上，低起点，高要求，以课例研究为主，真正做到在行动中研究。“课堂研究”以“会诊课堂教学”和“会诊教学现象”为主要形式。教研活动不能脱离课堂，不能脱离教学现象，这是根本。

如“会诊课堂教学”中，我们始终围绕课堂教学中的三个“问题”：即教材、教法与学生。具体采取了六个步骤：(1)在个人独立备课的基础上，组织备课组老师进行说课，然后集体提建议；(2)执教者根据修改的教案进行试教；(3)执教者结合教学说课，每位教师分析、点评，并提出自己的改进措施；(4)教学研究课，组内教师听课；(5)组内进行评课；(6)执教者教后反思。这样的做法能够使个人的钻研和集体的智慧得到充分的发挥，也有利于教师教学经验的积累，教学方法的改良和对教材的理解、把握和使用，既培养了教师专业能力又能提高课堂教学的效率。

3.“议”

在教研活动中，我们倡导评议。如，在进行集体备课时，根据教师发展不平衡的现状以及教材不断变更的实际情况，加强集体备课研究是教研组活动的一个核心内容，集大家的智慧使备课精致化。首先，由教师个人根据自己对教材的理解和自身的教学风格，参照一些比较有参考价值的资料进行独立备课。然后，由备课组集体讨论评议并提出修改意见，这样将教师的初始教案进一步优化。接着，将教案发给每位教师，实行资源共享。这时教案只能作为一个模板，每位执教教师拿到教案后不能直接使用，必须进行思考，理解领悟设计意图，做好符合自己班级实际和学生实际的修改。最后，上完课后，教师认真做好反思与重建工作，把备课中的不足及时修改，将成功的教学体会和留下的困惑与问题记录下来，形成教学案例。从备课到形成教学案例，既是一个总结思考的过程，也是一个提升的过程。

4.“思”

“思”，主要是指教学反思，我们要求教师在教学实际情景中发现问题，进而思考出解决问题的方法与策略，并在课后进行整理，形成经验资料，写出教学反思。然后相互交流参考。通过近几年的验证，教学反思能更快地提高教师的业务水平。

三、校本教研背景下教研组文化的建设

当前，文化建设已成为许多学校管理与发展的积极追求，文化正成为推动教育进步、学校发展和教师成长的巨大动力。

近年来，在全面推行校本教研的过程中，我们学校教研组的建设得到不断的完善和发展，教师的协调能力和业务水平得到不同程度的提高。各教研组通过教研组的个性发展和教师的专业成长定位自己的建设理念，以构建一个高效的教研组为奋斗目标，使教研组建设朝着正确的方向发展。通过共同努力，逐步形成了全校性的八字建设理念：“和谐、信任、个性、高效”。进而形成了团结协作，同伴互助并张扬个性，处处体现“和而不同”的教研特点，确立了建设学习型、教研型、高效型的教研组的奋斗目标，从而积淀为我们学校的教研组文化。

1.“和谐”

教研组能否成为一个强有力的工作团队，关键在于这个教研组有没有一个和谐的教研氛围，在这方面，我们要求各教研组处理好三个关系。

平衡教师与教师之间的个体关系。各位教师的工作量大致相当，教研组安排给教师的任务也相对均匀。

处理好备课组与教师之间的关系。我们要求每位教师必须对备课组负责，在备课组统一下开展工作。

协调好教研组与备课组之间的关系。我们要求每个备课组对教研组负责，同时教研组对教务处负责，在教务处的指导下对各备课组进行管理与协调。

当然，一个和谐的教研组的逐步形成并不是一个人或几个人努力的结果，而是所有成员缔造的结晶。这里会涉及人的思想、素质、胸襟等问题。实际上，教师是一个弱势群体，其角色、责任、权利界定了其位置，因而没有根本的利益冲突。在日复一日的教学中，互相帮助，相互促进，才能形成真正的苦中作乐的和谐集体。

2.“信任”

在实际工作当中，同事之间的互相信任十分重要，只有真正的信任，才不会产生内耗，才能集中精力用于工作上，才能高效地开展工作，才能形成一个强有力的战斗集体。这也是真正和谐的前提。如在承担区或市的公开课中，我们要求教研组教师分担任务，互相信任，通力合作，使每一次任务均得以较出色完成。

3.“个性”

我们的教研活动提倡个性化，如，提倡课堂个性化，鼓励教师在教学思想、教学要求统一的前提下，敢于张扬个性。充分发挥教师的主观能动性，体现自身的教学风格。一个人的“个性”是人最本质的东西，你不能否定突出的个性而过分追求模式化，要在保护人所具有的个性化的东西的基础上去引导、去优化，这才是最成功的。当然，教研活动个性化，不能离开学科特点。

4.“高效”

教学教研活动的效率高低与否，是校本教研工作成败的关键。因而，制定一种快速、高效的运行机制至关重要。我们从课前、课中、课后三方面入手，提高活动效率和效果，采用精当的方法方式，以期在固定的时间内达到教学研究效果的最优化。我们要求各教研组遵循“为思维而教，为素质而育”的原则，让教师陷入知识和题型的海洋，加以梳理，形成知识脉络、题型模式、方法技巧、思维走向，再与学生进行交流互动，避免学生以练代学，陷入题海，切实提高教与学的效率。

四、校本教研背景下教研组建设的教师培养

教研组实力的提升很大程度上取决于每位成员水平的提升。对于老教师而言，要防止思维、思想退化，惰性心理的滋长。对于新教师而言，则是能力的提高，而且还应更多地培养青年骨干教师。在实际操作中，我们对教师的培养包括两个层面。第一个是“培优”，第二个“扶弱”。“培优”主要是指对骨干老师的培养，树立典型，由点带面。充分发挥骨干教师对教研组建设的引领、带动作用。鼓励他们从“教学型”向“教研型”发展。“扶弱”，主要指对一些教学水平、学科功底相对薄弱的老师进行指导。对于这一方面的工作，我们每年都确定帮带对象，采用一带一、多帮一的形式。特别是对于新教师，在教务处、教研组、备课组的指导下，采取多阅读、多说课、多上课、多听课、多评课、多记录、多反思、多交流等形式加大研修力度，并要求做好帮带记录，使新教师能尽快站好讲台。

五、校本教研背景下教研组建设的资源构建

教研组的资料积累是教研组辛勤工作的结晶，是经验的总结，是教训的启迪，有利于更好地做好下一步工作。因此，教研组的资料积累显得很重要。我们教研组整理的资料包括：教研论文、优秀教案、说课稿、活动课课例、理论学习文章及学习心得、教学小结、多媒体课件、教研计划及总结、评课表、学生习作等。全部资料以电子版的形式分级分类存档于各年度的资料库中，这些资料可供参阅、修改、共享，使教学资源的价值得以提升。

六、校本教研背景下教研组建设的成效

经过全体教师的共同努力，我们已经初步取得了一定的成果。学校教研气氛日浓，教研水平不断提高，硕果累累。近三年来，学校教师撰写教育教学论文在区级以上报刊发表56篇，教育教学论文在各类竞赛中获得区级以上奖励113 篇，教师在学科竞赛获得区级以上奖励264人次，共有25人次获得区级以上荣誉称号，有两人获“潮汕星河辉勇师表奖”。学校现有广东省特级教师1 名，广东省新一轮“百千万人才工程”名师培养对象优秀学员1 名，广东省名教师工作室主持人1 名，汕头市教师工作室主持人1 名等。

江山代有才人出，长江后浪推前浪，我们坚定地相信未来，相信新的时代必然产生新的智慧！我们的教研组建设的实践在今后一定能越做越好，教研组在学校教育发展中一定能发挥出更大的作用。我们将继续努力，不断创新，使教研组的建设不断完善，成为学生素质发展的保证，高端教师专业发展平台，学校校本教研的核心。