小学语文课堂朗读教学有效性探究

孙玉香

摘 要：小学阶段的学生，需要重点学习语文科目，更好地掌握语文基础知识，了解和掌握汉语，能够熟练运用语言，提高阅读能力和理解能力。采用朗读教学的方式，可以很好地培养学生的语言能力，了解文章内容，更好地掌握学习内容，运用语言进行实际的交流。

关键词：小学语文;课题朗读;有效性

目前，很多小学语文朗读教学的质量比较低，语言的运动不足，无法满足教学的需求。本文对小学语文课堂朗读教学的有效性进行了研究，并且提出了相关的解决办法。

一、小学语文课堂朗读教学的现状分析

1.教师缺乏对朗读教学的认识

小学语文教师缺乏对朗读教学的认识，在教学的过程中很少会带领学生对文章内容进行朗读，给予学生朗读的时间很少，只为了让学生熟悉教学内容，作为预习手段的一种。教师没有充分了解朗读教学对提高学生阅读、语言以及写作能力的重要性，导致朗读教学效率不高。

2.教师缺少对朗读教学的指导

传统的小学语文朗读教学，教师只是单纯地带着学生进行朗读，学生对内容并不熟悉，朗读的时间也偏少，教师几乎没有对学生进行朗读指导，导致学生不知道朗读的正确方法，出现了很多朗读问题，导致朗读教学的效率低下，效果不好。

3.教学的方法和手段单一枯燥

大多数的小学语文阅读课堂都是要求小学生进行自行朗读，教学手段和方法非常单一，学生对朗读课堂也没有多大的兴趣。教师缺乏朗读课堂教学的方法和手段，无法很好地激发学生学习的兴趣，只是为了完成学习任务，让学生了解文章的大意即可，没有关注教学的有效性和质量。

二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的方法

1.通过有层次的阅读，提高朗读教学有效性

小学语文教师在进行朗读教学的过程中，应当采用的阅读教学让教学更有效。在层次教学中，教师应当确保教学的层次感，设计出科学合理的教学方法。在朗读的过程中，要逐渐增加课程内容，让学生逐步适应教学内容，提高教学的有效性。例如，教师在组织学生进行《少年闰土》的阅读过程中，需要将文章分为不同的层次，并且对朗读进行划分，总结出每个层次讲述的主要内容。采用这样的方法可以让学生更好地掌握文章内容，提高课堂的有效性。通过有层次的阅读，可以显著提高朗读教学的有效性，让学生在层层递进的过程中，逐步掌握朗读的技巧和规律，更好地领悟文章内容，掌握文章的中心思想。

2.通过合作学习提高朗读教学有效性

教师还可以通过合作教学的方式提高教学的有效性。同一篇文章内容，教师可以让学生合作完成，增加趣味性，让学生更加愿意参与到阅读的练习中，更好地完成教学内容。分工的时候可以按照不同的角色，也可以按照不同的段落，确保每一位学生都能够有机会参与到阅读活动中来。例如，教师在安排《人民的名义》的阅读教学时，可以让学生进行组合和分组，相互之间对比看哪个小组朗读得更好，从而相互学习和进步。合作教学是一种很好的教学模式，可以显著地提高朗读教学的有效性，让学生在合作中增强朗读的感悟，从而有更多的阅读锻炼和更深的领悟。

3.通过不同文本训练提高朗读教学有效性

小学语文课本的教学内容有很多，不仅有叙事类的文章，还有诗歌类的文章，还有说明文和童话等。不同的文章，采用的阅读方式也不同。教师在进行阅读教学的过程中，需要依据不同的文章类型教给学生不同的阅读技巧，让学生能够更好地进行阅读，提高阅读的有效性。例如，教师在进行《女娲补天》神话故事的阅读时，应当结合文章内容进行朗读，让学生感受到文章内容。采用这样分类的朗读教学方法，有助于学生对不同的文章類型有更多的感悟，显著提升教学质量。通过不同的文本训练，可以综合地提高小学生的朗读能力，让小学生能够具备更多的阅读技巧，对文章内容有更多的感悟。

4.通过整体感知课文，提高朗读教学有效性

小学语文教师在进行朗读教学的过程中，需要整体提升学生对课文的感知能力，这样才能够更好地进行朗读教学。学生只有感知了作者的情感，了解了文章的中心思想，才能够有感情地朗读，才能够有丰富的情感，朗读的效果才会更好。例如，教师在进行《祖父的园子》的阅读教学时，则需要提高学生的感知能力，让学生先搞清楚对文章的情感，并且带入这种情感来进行朗读，这样效果会更好。小学生只有对课文进行感知了，才能够提高朗读教学的有效性，才能够提升课堂效果，增加课堂活力，达到更好的效果。

综上所述，在进行小学语文课堂教学的过程中，教师需要有效提高课堂教学的质量，改变以往的传统的教学方法和观念，不断更新和完善教学手段，更好地激发学生的兴趣，让学生对阅读教学更感兴趣，更加积极主动地参与其中，这样学生的阅读能力才能够得到显著的提高，才能够更好地掌握文章内容，锻炼语言能力、表达能力以及阅读能力，对文章有更好的理解，促进小学生语文学科其他方面的发展。

参考文献：

[1]苏海霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].现代企业教育，2014（28）：175-176.

[2]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J]. 西部素质教育，2016（5）：437-438.

编辑 王彦清