关于高校一流本科专业建设中基层教学组织的思考

仪明东

【摘 要】本文针对当前基层教学组织存在的一些问题，探讨了高校基层教学组织在“双万计划”中的一些建设思路，使之能规范有效运作，为“做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展”等国家一流本科专业建设的目标贡献力量。

【关键词】高校;本科专业;基层教学组织

中图分类号： G642.3 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）36-0194-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.091

Thoughts on the Construction of Grass-roots Teaching Organizations in Local Undergraduate Colleges and Universities Against the Background of First Class Undergraduate Course

YI Ming-dong

（School of Materials Science and Engineering，Nanjing University Posts &

Telecommunications，Nanjing Jiangsu 210023，China）

【Abstract】In view of the problems existing in the current grass-roots teaching organizations，this paper discusses some construction ideas of the grass-roots teaching organizations in Colleges and universities in the "double ten thousand plan"，so that it can regulate and effectively operate.It is the first-class country to "strengthen the first-class undergraduate course，build the first-class specialty，train the first-class talents，comprehensively revitalize the education of this subject，improve the talent cultivation ability of colleges and universities，and realize the connotative development of higher education" The goal contribution force of the construction of undergraduate major.

【Key words】University;Undergraduate major;Grass-roots teaching organization

1 基层教学组织对于一流本科专业的意义

教育部正式启动一流本科专业建设“双万计划”，2019至2021年期间分别建设1万个左右国家级和省级一流本科专业点。“双万计划”要做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，是实现高等教育内涵式发展的必然选择，这也是高校基层教学组织发展的一次重大的机遇。首先，基层教学组织是高校本科专业最基本的教学单位，是课程教学最直接的组织者，具体承担着制订课程教学大纲、专业培养方案、开展教學研究活动、推进教学改革等各项教学工作[1]。其次，基层教学组织也是学院二级行政单位与高校老师之间的沟通桥梁，承担着提高各专业教学队伍的凝聚力、规范教学行为与秩序、协调教学与科研关系等各种教学事务[2]。再者，基层教学组织是立德树人、培养人才的一线单位，肩负着引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养具有探索精神、创新思维和创新实践能力人才等培养重任[3]。在当前社会需求日益多元化、大学的社会功能越来越丰富的背景下，高校老师一般要承担教学与科研双重任务，由于某些特殊的原因，普遍存在着重科研而轻教学的现象，特别是随着高等教育规模的扩大，导致师资力量严重不足，在此氛围的影响下，虽然基层教学组织架构还在，但是教学职能已经大为弱化，在很大程度上制约了高校人才培养质量的提升，严重制约了高校一流本科专业顺利建设进程，成为当前我国高校本科建设亟待解决的问题。

因此，建立健全适应一流本科专业所需的基层教学组织，要真正落实基层教学组织职能，让基层教学组织承担起办专业的职责，切实将责权利落实到基层教学组织，为此需要对原有系、教学/实验中心、教研室、课程组等基层教学组织进行梳理和规范，推进基层教学组织完善建设与管理机制，激发基层教学组织活力，从而为各项教学工作的有效落实提供组织保障，结合学校人事制度和评聘考核机制改革，激发一线教师回归教学、潜心教书育人的积极性、主动性和创造性，促进本科教育教学水平与人才培养质量的提升，从而实现“做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展”等国家一流本科专业建设的目标。

2 基层教学组织职能重建及相应措施

2.1 基层教学组织建设要把立德树人作为首要任

基层教学组织建设要始终遵守教书育人初心，在本科教学中以“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”为基本遵循，以培养社会主义的建设者和接班人为教学目标，坚持以本为本、课程育人，将社会主义核心价值观融入学生教育和培养的整个过程中。其次，要定期组织教师学习和研讨党、国家和学校关于教育教学的基本方针政策、教学规范等文件，推动教师严格遵守教学纪律与教学规范，树立良好的教风，增强教书育人的责任感、使命感、荣誉感。另外，作为教师要“学高为师、德高为范”，不仅要具有专业的学科知识，过硬的教师技能，而且还必须树立高尚的道德情操，具备优秀的道德品质，这样可以更好地给予学生以启发和指导，做学生健康成长的指导者和引路人。唯有在基层教学组织建设中坚持立德树人，才能培养出德才兼备、全面发展的社会主义事业建设者和接班人，这也是国家进行一流本科专业建设最根本的目的。

2.2 基层教学组织建设要坚持特色化发展和分类管理

国家一流本科专业建设是面向各类高校，在不同类型的普通本科高校建设一流本科专业，鼓励分类发展、特色发展，要引领带动高校优化专业结构、促进专业建设质量提升，推动形成高水平人才培养体系，为国家创新驱动发展提供智力支持。因此，基层教学组织建设中要主动适应国家一流本科建设的需要，结合各自学校发展规划与办学定位，找准专业定位，优化专业布局，坚持分类指导，并依据人才培养目标及专业建设目标，建立多样化和个性化的基层教学组织构成与组织形式，打破以往基层教学组织存在的身份固化、竞争缺失、机制不活、重复交叉等弊端，各基层教学组织需要有自身准确的专业定位和特色发展规划，加强基层教学组织的分类管理，鼓励不同类型的基层教学组织都能形成办学特色，在所属类型、所在层次中争创一流。

2.3 基层教学组织建设要以培养高质量的一流人才为核心

国家一流本科专业建设最具标志性的内容就是要培养一流人才，也是中国高等教育新时代内涵式发展的最核心的标准，因此基层教学组织要围绕提高人才的培养质量进行建设，要建立“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念，要积极建设“科教融合型”基层教学组织，鼓励教师将教学与科研充分结合，不断完善知识结构、更新知识体系，并将取得的学术成果引入到教学中，更要与国家及省部级重点实验室等优质科研平台深度融合，培养学生的创新思维和创新能力，在此基础上，积极探索国际一流创新人才培养要求的管理体制和运行机制，要不断把科研优势转化为人才培养优势，培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者，为社会输送高层次应用型人才，切实提升所培养人才的创新精神、创新意识和创新能力，将基层教学组织打造成一流人才的培养高地。

2.4 基层教学组织建设要有制度化的管理作为保障

基层教学组织通常存在管理机构缺乏明确的建设制度，与学校及学院等两级机构的责权利不清，在组织构建、人员组成、组织职责等方面随意性较大，特别是基层教学组织负责人缺乏人财物等资源配置权，使得基层教学组织在高校组织架构中处于弱势地位，很难在国家一流本科专业建设中发挥应有的作用。因此，要加强基层教学组织的制度化管理，建立健全有关管理规章制度与机制，明确基层教学组织的职责和任务、运作流程、负责人条件、权限和待遇等事项，使基层教学组织在专业建设、教师培养、课程建设、教材建设以及教研教改活动等方面做到各司其职，合理分工，保障基层教学组织建设和教研组织活动的定期和长期开展，形成规范化运行，并建立激励制度以表彰考核结果优秀的基层教学组织，以达到让基层教学组织在国家一流本科专业建设中发挥更大作用。

3 结束语

基层教学组织是高校最基本的教学单位，其建设水平直接关系到国家一流本科专业建设的成败。因此，要对基层教学组织进行梳理和规范，强化基层教学组织功能，激发基层教学组织活力，发挥基层教学组织在人才培养中的重要作用，不斷提高教学水平和人才培养质量，使之在国家一流本科专业建设中发挥更大作用。

【参考文献】

[1]郭建耀，陆正林.转型背景下地方本科院校基层教学组织建设的思考[J].常熟理工学院学报，2018，6，77.

[2]邬劭轶，蔺梅芳，周晓宁，邵万，解军，蔡明均.关于研究型大学基层教学组织建设的一点思考[J].中国科教创新导刊，2012，14，137.

[3]江珩，彭妍，肖湘平.“双一流”背景下的高校基层教学组织建设研究[J].中国大学教学，2017，4，79.