高职百万扩招背景下的教学管理改革探析

戴艳　牛杰

【摘 要】高职院校百万扩招目标，释放出国家推动职教高质量发展的重要信息。扩招面向的潜在生源和传统高职生源有着较大差异，入校后如何进行教学管理也被赋予了新的要求和挑战。由分析三类人员特点出发，从学校教学管理制度改革、个性化订单式培养以及立德树人培养等角度进行了积极改革探索，为新形势下的高职教学管理提供了新的思路及方式。

【关键词】百万扩招;教学管理;教学改革

中图分类号： G717 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）35-0101-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.047

An Analysis of Teaching Management Reform Under the Background of Expanding Vocational College Enrollment by one Million

DAI Yan NIU Jie

（School of Electrical Engineering， Changzhou Jiangsu 213164， China）

【Abstract】The goal of expanding college enrollment by one million has released important information for the country to promote the high-quality development of vocational education.  The potential source of enrollment expansion is quite different from the traditional source of students. How to conduct teaching management in response to this situation has been given new requirements and challenges.  From the aspect of the teaching management system， personalized order-oriented training， and the establishment of moral education，  this paper provides new ideas and methods for the teaching management of higher vocational colleges under the new situation.

【Key words】Expanding by one million; Teaching management; Teaching reform

0 引言

李克强总理在2019年“两会”的政府工作报告中提出今年高职院校扩招100万人的目标。这样的大规模扩招给广大从事高等职业教育的管理者提出了新的挑战。扩招的目的主要是为“制造大国向制造强国”转变，为中国实体经济的发展提供更多的高素质技能人才支持[1]。同时，也为数以亿计的诸如退役军人、下岗职工和农民工等群体提供提升自身技能素质，再学习再就业的机会。高职院校将在为普通应届生提供学历教育之外，也将为社会上有需求的群体提供以就业为导向的教育服务。

为响应国家号召，各个高职院校根据自身特点申报招生专业，在各个院校原先招生计划的基础上，充分考虑生源对象的复杂性，制定了系列多样化招生方案。然而，与主要来自普通高中、职业高中、职业中专的生源相比，百万扩招重点面向的退役军人、下岗职工、农民工这三类人员的自身素质、知识结构、思想情况都有着明显的异同性。在招生录取之后，如何根据三类人员的特点，有效改革高职院校教学管理方式，已成为当前高职院校教学管理工作中的一项重要任务。

1 三类人员与应届高中生生源对比分析

中国制造强国目标地实现需要更多的高素质技能型人才。经济发展对人才结构提出了新要求，百万扩充的政策下，政府鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等群体报考[2]。与普通的应届高中生相比，三类人员有着较为明显的特点，具体可以归结为：

1.1 知识结构存在差异

传统生源一般都受到过较为系统的理论知识灌输，不论真正的学习效果如何，从知识结构角度而言相对完整，而且各个同学的差异性不大，可以认为处于“同一起跑线”上。另一方面，三类人员的情况就比较复杂，由于过去不想学、学习不得法、家庭条件受限等诸多原因，导致他们在入学时候的文化水平上差异较大，虽然高职校在招生时，可以针对不同类型的考生，实行不同的招生考试方式，但是一旦进入同一专业之后，在课程内容安排上相较传统生源班比较复杂。

1.2 学习方法以及学习目的存在差异

以往高职校学生的学习一般还是以班级为主要形式来组织教学活动，学习兴趣不浓，基本按照学校的专业课程体系设置的课程进行学习。近年来，随着“互联网+技术”的发展，信息化教学改革的深入，以互联网为基础的新技术构建了新型的智慧学习环境，打破了传统主要依靠教师和课堂获取知识的模式，高职学生的信息化接受程度较快，为传统项目一体化等学习方法提供了新的机遇和挑战。但是大部分学生的学习目的性依然不强，对于未来缺乏清晰认知，大部分同学满足于修完学分，顺利毕业。三类人员则不同，他们的学习基础差异较大，很多还要担负养家糊口的责任，他们对于信息化技术的接受度不高，传统的以班级为授课形式的教学模式不太适合。同样，传统的课堂教学方法和理论化的教学内容，也不太适应这三类人员，他们的学习目的性比较明确，为了能够拥有一技之长，他们对实践技能有著更迫切的需求，对知识的渴求度大于普通生源学生。

1.3 综合素质与心智水平存在差异

传统生源学生一般都是独生子女居多，从小在父母的呵护下长大，在自我意识、思维能力、情感和意志方面虽然相对成熟，但是还是存在主观、幼稚、片面的特点，思想比较单纯，依赖心理较强。另一方面，三类人员由于受到军队或者社会的洗礼，普遍具有纪律性强、执行力强和吃苦耐劳等优良习惯和作风。由于他们很多已有家庭和工作经验，心智也更加独立成熟，综合素质相较于传统生源学生的“雅”，有其“粗”的一面。

2 百万扩招背景下教学管理改革途径剖析

2.1 优化学校教学管理的制度体系

健全的教学管理制度是教学管理顺利进行的必要条件。针对扩招后生源结构的变化，优化教学管理制度。以常州信息职业技术学院为例，学校遵循“分类招生、分类培养、分类管理、分类评价”要求，依据不同生源对象和特点，分类制定章程[3]。2019年学校拟开设数控技术、模具设计与制造、计算机应用技术等六个专业面向社会招生，招生人数合计四百人。前期教务处组织二级学院按照“五结合”原则，分类编制人才培养方案，统筹落实教学组织;按照不同学制模式，分类制定学籍和学生管理制度，针对不同生源性质，分类制定资助奖惩办法;根据不同生源的基础、经历以及学习、工作特点，探索开展相关课程置换、学分认定，实施分类评价。

2.2 校企融合，做好订单式培养

针对三类人员学习方法以及学习目的特点，在前期探索调研过程中，总结出诸如固定与非固定学制相结合、集中与分散学习相结合、校内实训与岗位实践相结合的灵活培养方式。同时，可以结合国家职教的“1+X证书”学业评价体系[4]，开展校企深度融合，确立“为企业亦依靠企业培养技能人才”的宗旨，结合典型企业，根据社会人员的个性化特点，单独制定突出岗位需求和能力提升的培养标准，开发课程体系。在教学安排上，考虑到很多学生已经成家，学习时间上也存在不一致的情况，尝试通过校外课堂、分段授课、弹性学制、单独考核的教学安排方式进行授课。另外，可以针对有相同职业背景的群体，联合对口企业开展定制化的服务。比如，常州信息职业技术学院针对退役军人推出“航天北斗人才培养服务方案”，通过邀请优质军工企业及其工匠进驻高职院校，直接参与课程设计、实训实验、教学等人才培养过程，既服务了国防科技工业发展以及区域经济社会发展，又解决了退役军人学历提升和就业质量问题，同时对扩招进行了积极探索。

2.3 立德树人，抓实学员思想动态

百万扩展的大背景下，培养高素质技能型人才的同时，坚持“立德树人”中国特色社会主义教育事业根本任务不动摇。根据三类人员的思想水平特点，在开展专业知识和技能训练的同时，通过定期开展诸如要求修完网络思政课堂学分、传统文化讲座等形式，将立德树人和企业6S管理的思想灌输给学员。通过设置校园和社会活动积分方式，鼓励学员积极参与校内外文化艺术节，在日常课堂中，通过思政进课堂、技能训练中渗入工匠精神等途径，提升学生的综合素质水平。平时生活中，由于学员在社会、家庭、学校的交叉生活圈中，因此要求班主任和跟班辅导员抓实学员思想动态，做好心理干预，让每一名学员保持一个健康的心态水平。

百万扩招是既是高职院校的责任使命，也是职业教育改革的时代必然。高职院校在此过程中，根据新的形势，结合本校特色，积极探索实践思路。以学生为主体，根据三类人员特点，采取定制个性化教学内容，联合企业开展人员定向培养，学分制取代学年制等方式更好地与国际教育接轨是未来必然的趋势。

【参考文献】

[1]王寿斌.百万扩招高职如何面对[EB/OL].北京：中国高职高专教育网，2019[2019-3-12].https：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=20190312090742393&cata_id=N039.

[2]教育部.教育部等六部门关于印發《高职扩招专项工作实施方案》的通知[EB/OL].北京：中华人民共和国教育部官网，2019[2019-5-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201905/t20190513_381825.html.

[3]周勇.常州信息职业技术学院百万扩招：高职类型教育“突围之战”[EB/OL].北京：国教育报2019[2019-6-28]. http：//www.ccit.js.cn/newsDetails.asp？id=4710&classID=888.

[4]李政.职业教育1+X证书制度：背景、定位与试点策略—《国家职业教育改革实施方案》解读[J].职教通讯，2019（3）：30-35.