浅谈基于云平台对学困生学习潜能的激发

樊彩萍

摘 要：学困生的转化是学校教育教学的一项重要而又棘手的工作。云班级管理与课堂教学作为云平台支撑下的一种新型的教学模式和学习方式，可以极大地激发学困生的学习潜能，恢复他们对学习的兴趣和自信。结合云班级管理与课堂教学的特点，从培养学困生良好学习习惯，实现个性化自主学习、提高课堂学习效率、加强师生之间沟通互动、提高学习的主动性五个方面对云班级管理与课堂教学如何促进学困生转化进行初步探讨。

关键词：云课堂；学困生；潜能激发

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.097

学困生是指一些学习困难，成绩暂时落后的学生。学困生的转化是学校教育教学的一项重要而又棘手的工作。其转化一般可以从培养良好学习习惯、拓宽师生交流渠道、提高课堂学习效率等方面入手，逐步恢复学生的自信和对学习的兴趣。互联网时代，云班级管理与课堂教学作为云平台支撑下的一种新型的教学模式和学习方式应运而生。我校引进“睿易云”云教学平台已有半年，在语文教学中上我深刻地感受到，对于学困生来说，云教学的应用就好似雪中送炭，可以极大地激发学习的潜能，重新燃起求知的欲望。

一、通过云平台分享监控功能，让学困生养成良好的学习习惯

很多学困生存在拖欠作业的问题。语文小本作业就是抄写一些知识要点用以复习巩固，但总有一些学生以各种理由拖欠作业。利用云平台的分享功能，我把每次小本作业内容及时分享到每一位学生的Pad上，作业偷懒的学生再也无话可说；云平台拥有强大的监控功能，微课、课件等自主学习资源的播放情况、推送的课前预习检测和课后练习的完成情况，教师都可以及时掌握；云平台可以设置每次在线作业的用时、窗口时间，学生未能及时完成将无法提交答案；云课堂推行的“先学后教”的学习模式，迫使学生必须认真进行课前的预习……通过这些做法，学习偷懒的学生将无处遁影，教师可以及时地对他们进行批评教育，促使学困生养成良好的学习习惯。

二、推送丰富的自主学习资料，让学困生实现个性化自主学习

开展云班级管理与课堂教学以来，每节新课课前我都上传了一些视频、课件、微课和自测题目，为学生提供丰富的自主学习资料。特别是微课资源，能够实现反复播放，这样即使接受慢一点的学生通过充分预习也能够跟上进度；每节新课结束后，云平台自带的课堂实录我都选择了及时上传，学生通过Pad可以对授课视频进行回放，直到完全听懂为止；在各类习题的推送上，可以推送分层次的题目供学生自主选择，或者利用云平台的统计分析功能，根据学生课前、课上学习情况，直接推送给学生相应的等级题目。只要学生想学习，哪怕是课堂上接受慢一些的学生，都能够通过云平台实现个性化的自主学习，充分消化每天所学的新知，使学习不掉队，从而提高了学习的信心。

三、发挥云平台课堂管控功能，让学困生的课堂学习更加高效

云平台具有强大的课堂管控功能。教师通过Pad授课，可以选择教师单独使用课件、师生同步使用课件等不同的模式并可随时切换；授课时可以随时将重要内容截屏发给学生收藏，师生同步使用课件时，学生也可以自行决定将重要的投影片截屏收藏；授课时不再拘束在讲台附近，可以走到教室的任意一处，随时检查学生的听讲情况；教学中可以利用Pad随时发起做题或讨论，让学生将结果提交或拍照上传，及时了解学生的回答情况并进行反馈和讲解；发起做题或讨论时可以让学生两人、多人或小组为单位提交答案，让每个学生都能享受到合作学习的快乐。总之，云班级管理与课堂教学教师能较好地掌控教学和学习的进程，使学困生在学习上更加投入，课堂学习更有效率。

四、借助云平台的在线答疑功能，让学困生与教师的互动更容易

云平台的在线答疑功能，支持文字、图片、语音通话、录音、表情等方式的交流，从而实现师生之间的良好互动。无论课上、课下，学生都可以把学习中遇到的疑难问题通过Pad与教师进行交流和讨论。最初学生多是问一些与学习无关的事情，我都耐心地给予一一回应，毕竟这是师生之间一个重要的交流渠道。慢慢的学生问问题的多了起来，几乎每天我都能收到一些咨询问题。其中有相当一部分是学困生问的。学困生有的性格内向，即使不懂也不敢问问题，有的是学习不认真造成成绩落后，想问问题又怕教师数落，教师要充分利用在线答疑这个功能，既解决了学困生面临的学习困惑，又照顾到了学生内向或怕教师批评的心理特点，促进学困生更好地转化。

五、利用云平台的荣誉奖励功能，让学困生的学习更加积极主动

云平台附带了荣誉奖励功能，可以对学习、作业、考试等方面表现突出的学生发送电子荣誉（精美图片）进行及时奖励。除去系统自带的，教师还可以通过自行导入图片、符号，丰富电子荣誉的类型。经常有学生对我说，老师，我上课积极回答问题了，我想要个房子！我最近没有拖欠作业，你给我发个汽车吧！我考试成绩进步了，我想用鹿晗的照片做Pad封面！青少年具有爱表现、渴望赞美、荣誉感强的特点，教师要善于抓住学生的心理特点，及时进行奖励，提高他们学习的积极性。对于拥有一颗“玻璃心”的学困生，奖励就更重要了，教师可以稍稍降低标准，积极回答问题、学习成绩进步、作业不再拖欠，都可以给予奖励，帮助学困生恢复学习的兴趣和信心。

总之，云班级管理与课堂教学提供的情境和技术手段，对于学困生的转化有着重要的推动意义。借你一朵“云”，盼你早飞翔，希望随着云平台技术手段的提高和云班级管理与课堂教学实践的深入，能够最大限度地激发学生学习的兴趣和潜能，最有效地转化学困生。

参考文献：

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[2] 李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016（9）.

[3] 王艳歌.基于云计算的混合式学习在计算机教学中的应用——以《微課制作》课程为例[J].江苏第二师范学院学报，2016（6）.