浅谈小学体育个性化教育的内涵和实践策略

李锦梅

摘 要：小学是学生学习的基础阶段，在小学体育教学中存在着教学方法僵化、学生兴趣不高等问题，个性化教育不仅可以充分体现因材施教的原则，而且有利于提升教师的专业素质。教师要未雨绸缪，做好教材的“个性设计”；要根据个性差异，做好学生的“摸底工作”，以提高学生的学习能力和理解能力，及其对所学体育知识的运用能力。

关键词：小学体育；个性化教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.088

如今，在小学体育教学中，教师更加关注学生之间的能力差异，也更加注重课堂教学的实效性。但受一些因素限制，小学体育教学中仍存在着一些这样或者那样的问题。教师要运用个性化策略打破“同步走、普遍性”这一教学瓶颈。

一、小学体育教学中存在的问题

传统的体育教学模式只是单纯根据体育大纲来进行课堂教学，教学方法又非常僵化。所以，新课改要求：小学体育教学要与“个性化教育”相结合，要根据学生的学习水平进行有层次、有个性的教学，要真正地让学生既能够均衡学习，又能够高效学习。但是，根据调查显示，在实际的小学体育教学中，部分教师的体育教学并不注重结合现实，仍在使用“一刀切”的教学模式。这一教学模式使学生逐渐产生了抵触体育的心理，并使学生与体育拉开了越来越远的距离。其次，许多学校仍在使用“教师讲课——滔滔不绝，学生听讲——昏昏欲睡”的传统教学法，这严重忽视了学生的主体性，也忽略了学生不同的学习需求，还使他们只能被动地接受知识，这难以提升学生的学习效率和兴趣，也难以提高体育课堂的教学质量和效率。

二、个性化教育在小学体育中应用的重要性

我们听过共性发展和个性化发展，共性发展是以往教学中对学生的普遍要求；而个性化发展，则是当今素质教育所提出的让学生在共性发展的基础上进行个人性格和特色的发展。所以，这种个性化教育就是为学生的个性化发展而服务的，也是为了防止学生们都成为“同一个人”而没有自身特点的重要途径。因此，小学体育教师在教学时要根据每位学生的性格和心理特征进行有针对化的教学设计，以达到为实现体育个性化教育而添砖加瓦的目的。

（一）充分体现因材施教

个性化教育注重的是对学生的“区别对待”，通过“区别对待”促使全体学生都得到较好的发展，而不放弃任何一个小学生。同时，还对学生进行“单独化、个性化”的教学，这对提高小学体育教学的整体效率十分有利。因此，面对全体学生的全面发展，学校就要根据教学实际来合理分配各种教学资源，并要充分了解小学生间的差异，进而有区别地实施个性化教育。只有这样，小学生才能在多样性发展的基础上丰富自己的个性，满足自己的不同需求。

（二）有利于提升教师的专业素质

个性化教学法的运用对小学体育教师的专业素质和能力有着较高的要求，要求教师要更新教学观念，落实新课标所要求的全新的教学理念，并要设计出学生爱听、爱看、爱学的教学内容，促使学生在愉快、宽松的学习环境中进行高效学习和快乐学习。进而使不同水平的学生通过有效学习都能学得新知识，并体会到学习所带来的满足感和自豪感。因此，教师必须不断地提升自身的专业知识和能力以及系统性的学科体系，这样才能寓教于乐，才能教授给学生真知识。

三、个性化教育在小学体育中的开展策略

（一）未雨绸缪，做好教材的“个性设计”

教师在教学时要根据每位学生的性格和心理特征进行有针对性的教学设计，以达到为实现体育个性化教育而添砖加瓦的目的。为此，小学体育教师在教学前就要好好地准备与每位学生都对应的、量身制作的、个性化的学习目标。

在此，以“单双脚连续跳”为例，我将“熟悉单双脚跳的方法；记住‘拍球多少游戏名称”作为基础教学内容，这是每一位学生都要掌握的教学内容。但由于班级学生学习能力存在差异，因此每位体育教师所设定的教学目标也要因人而异。对于中上等学习水平的学生，我就要求他们在学习基础内容的底子上再掌握“模仿前脚掌蹬地起跳和轻巧落地的动作，并连续跳跃”；对于基础扎实的学生我则重点培养他们“配单脚跳连续跳”兴趣，促使他们能够主动地配合教师做好各项练习。这样具有个性化的教学设计既照顾到了全体学生，又照顾到了个别学生的学习需求，使每个学生都学有所得，学有所用。

（二）根据个性差异，做好学生的“摸底工作”

赏识教育是一种发展学生个性的绿色通道。它不是对小学生任何好的行为都给予赞同，而是对小学生有意义、有价值的行为给予欣赏。因此，小学体育教师在教学中就要有一双明辨“好行为”和“有意义、有价值的行为”的眼睛，还要有一双善于观察学生的性格特点、善于发现学生优秀品质的眼睛。如此，才能做好“摸底工作”，才能投其所好地对小学生进行话语鼓励，如“你表现的和喜羊羊一样棒”“你很有体育细胞”“你已经达到小体育运动员的水平啦”等，或者物质激励，如“小奖品（笔、墨、纸、砚），小星星、小红花、奖状”等，从而调动学生的体育学习兴趣和欲望。这种赏识性的教育方式不仅对学生个性的激发与培养十分有利，而且对个性化体育教育的实施也大有裨益。

新时代的小学生，每个人都有自己专属的特点与个性。为了让学生独有的个性不被扼杀而得到有效的培养与发展，教师在小学体育教学中就要注重对学生的个性化教育，以促进人才朝着多样性和多元化的方向发展，进而推动中国体育个性化事业向国际领先行列前进！

参考文献：

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[3] 陈安刚.浅谈小学体育个性化教育的内涵和实践策略[J].南北桥，2017（20）.

[4] 陈守华.小学体育素质教育中的个性化教育初探[J].读天下（综合），2017（10）.