浅谈初中数学教学中的研究性学习

张富强

摘 要：在新的课程改革中，研究性学习成为中学数学教育中占主导地位的学习方式。积极培养学生的探究意识，不仅能激活学生学习的主观能动性，充分发挥自我，而且有利于学生发散思维，从多角度考虑问题，用更有效的方法解决问题。因此，作为数学教师，我們要积极培养和保护学生的好奇心、探索欲，鼓励和帮助学生探究问题，探索解决问题的方法，找出适合于自己的获取新知的能力和方法。

关键词：初中数学；研究性学习；可行性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.019

探究性学习主要用于学生的学，通常情况下都是以独立或小组合作的形式进行探索性、研究性学习的活动，特别注重学生的主动探索、体验和创新。探究性学习过程充满主动性、能动性和创造性，它需要学生通过感悟、实践操作、发现问题、解决问题、表达与交流等活动方式，让学生从具体中抽象出共同的、本质的东西，获取数学知识和技能的学习方式和过程。因此，倡导探究式学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前数学教学改革的重要内容。下面，笔者就探究性学习的研究及实施途径，谈一谈在教学中的几点体会。

一、研究性学习的作用与意义

研究性学习主要是根据教育内容，通过教师的引导和开展一些学习活动让学生自觉参与到学习当中。以前的学习课堂都是“教师说、学生记”的灌输式学习，对于现在来说以前的学习方法会抑制学生的思想，不能培养学生独立思考问题的能力。所以说研究性学习的开展对于扩展学生思考问题的方式和角度都非常重要。教师可以针对不同的学生进行不同的引导，还可以将学生分成几个小组进行交流讨论，学生之间想法的碰撞可以拓宽学生的思维。1+1不再永远等于2，问题的答案也不是唯一的，我们不再注重问题的结果而是思考问题的过程，真正理解数学中每道题的含义，从而提高自身的数学水平。

二、引入研究性学习的可行性和重要性

（一）在初中数学教育中引入研究性学习的可行性

数学是自然科学中的的一门最基础的科学，数学对其他学科起着支撑作用。数学来源于生活也应用于生活，所以学习数学必须要与生活紧密结合起来，根据身边的实例对数学知识进行思考，比如说自行车的三脚架、投篮是篮球运动的轨迹、银行存款时利息与本金和利率的关系等这些都离不开数学知识。所以，教师从数学知识出发联系实际生活，揭示数学美，激发学生的学习兴趣。在教学过程中教师要做到及时赏识学生，使学生获得成就感或通过课堂教学的艺术性激发学生兴趣，让学生能在实际生活中积极主动地进行探究学习，寻找数学知识，解决实际问题。

（二）在初中数学教育中引入研究性学习的重要性

研究性学生是一种教学模式，更是一种学习方式。数学的学习过程其实本来就是一个提出问题并不断解决问题的过程。然而，传统的数学课堂却忽略了数学学科的这种特点，还是以教师讲为主，没有突出学生的主体作用。如果教师换一种教学模式，使学生自己提出问题，然后结合所掌握的知识，进行模拟科学家的方式进行研究，从而解决问题。在这个过程中，学生不是去死记硬背抽象的公式，而是通过探究、发现公式。这种通过自己自主的研究行为，更有助于提高学生的思维能力和学习兴趣，调动学生的学习积极性，有助于培养学生终身学习的能力和促进学生的个性发展。

三、初中数学教育中研究性学习的注意事项

（一）注重教师的引导作用

研究性学习虽然是强调学生的主体地位，强调把课堂还给学生，但并不代表教师在课堂上不重要。其实在课堂上加入研究性学习，对教师各方面的素质的要求是更高了。基础教育阶段，学生掌握的知识和能力有限，而教师作为课堂的引导者和组织者，对于研究性学习能否真正达到学习的目的，在其中起着重要的作用，并且在问题的提出、问题的解决以及对研究性学习的成果交流、评价、总结这一系列过程中，都是全程参与的。首先，教师要根据学生的实际情况，设定适合研究性学习的情境。比如，根据初中阶段学生好奇、好胜的心理特征，教师可以采用合作式的研究性学习，分小组进行研究性学习，各个小组间进行小竞赛。又比如，学生刚上了一门美术课，教师可以抓住这个点，从美术课中提炼出其中的数学应用部分，引导学生进行跨学科的探究。除了创造适合研究性学习的课堂情境外，在学生解决问题的过程中，教师也要随时进行指导，帮助学生跨越一些难点。

对于研究性学习的成果，一方面教师要对一些正确的思路、逻辑进行肯定，另一方面教师也要及时纠正一些错误，进行科学合理的引导。这都要求教师对研究性学习课堂有一个良好的引导和把控，还要特别注意引导的方式方法，要以鼓励为主，既不能打击学生自主研究学习的积极性，又要把控好研究的方向，引导出正确的研究成果。

（二）灵活运用教材

教材是依据课标编写出来的可以供我们教学时候使用的一种教学材料，是我们教学内容的一个最重要的载体之一。因此，我们在进行研究性学习的时候，要立足于教材，更要在摆脱教材的束缚下，灵活地运用教材。通过翻阅教材，我们不难发现，教材中其实有很多看着简单的一些问题，其内涵却是很丰富的。这时教师可以通过对其进行改造，把教材的内容变成适合学生开展的研究性问题，让研究性学习顺利推进。

四、结语

总之，对于开展探究性学习不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要。因为在探究性学习过程中，学生要自己发现问题，通过实践操作，体验感悟，合作交流，创造性地解决问题。学生主动参与探究创设情境，就要求教师把知识性、思维性、趣味性、新颖性、科学性融为一体，使学生的思维一直处于活跃的状态中。这样才会引起学生的兴趣，激起他们的好奇心，诱发他们强烈的求知欲，从而使他们自然、积极、主动地参与学习与尝试，从而大胆探究。

参考文献：

[1] 李星明.数学教学中渗透研究性学习的主要途径[J].高中数学教与学，2004（7）.

[2] 颜建华.中学数学研究性学习的课题选择原则初探[J].高中数学教与学，2004（9）.