利用经典诵读提升学生语文素养的有效策略

广东省广州市天河区骏景小学 张眼芳

诸多经典著作的内容十分生动、情感真挚、人物鲜活。因此，小学语文教师在教学中应注意给予学生引导，让其积极阅读经典，使其借助自主阅读对文学作品展开初步理解鉴赏，可以把先人的智慧吸收到，领悟人生的睿智和哲理，使自己的精神世界更为丰富。而感受经典的文化魅力，可以从整体上促进学生语文素养的提高。

一、故事熏陶，激发学生兴趣

小学阶段的学生对故事的兴趣十分浓厚。故事带给了学生警觉、思索、效仿、梦想、知识。为学生讲故事，可以使其想象力、人际交往能力和创造力得到培养。而成语是中华民族文化宝库中的重要组成部分，正确对其进行使用，通常可以发挥画龙点睛的作用。诸多成语本身便是一个故事。小学语文教材中有诸多经典的故事，如成语故事《三顾茅庐》《守株待兔》《刻舟求剑》等，在课堂中开展围绕成语故事的听、说、读、写、记、演等形式的综合性语文训练活动，可以促进小学生文化素养和语文素养的有效提高。每天借助课前几分钟的时间，让学生轮流上台给大家讲述生动的故事，主要是让学生充分了解经典故事的魅力，对成语产生浓厚的兴趣，然后让学生聊一聊自己从中懂得了什么道理，从而促进学生良好阅读习惯的养成。

二、以身作则，润物无声

教师的一言一行在不知不觉中影响着学生。要想和学生一同攀今掉古，激扬文字，教师必须具备深厚的文化底蕴。苏静老师利用自己对中国古典诗词的热爱，将她的学生一同带进了古典诗词的世界中，给予学生引导，让其亲密接触诗词。我们也应该从基础入手，广泛阅读书籍。教师应选择某一固定时间开展读书交流活动，并写读后感，多读书，把读书当作奖励自己的一种方式。如《卡尔·威特的教育》《人一生要读的100 本书》等经典读本，同时，要分享好书。教师应在课余时间经常一同对最近所阅读的经典篇目进行讨论，并借助校园网进行分享。如此，我们便把读书当作一种享受，同时，师生一同对古文经典进行诵读，所获得的成效十分显著。

三、选择诵读经典，防止盲目无的

现阶段，全国有诸多学校均开展了经典诵读活动，一些主要围绕唐诗宋词为中心，一些主要围绕《三字经》《论语》开展……但是仔细发现，现阶段的经典诵读仍存在诸多问题，一些缺乏适宜性，一些缺乏长期性，一些缺乏系统性，难度较大。众所周知，启蒙难度大会对孩子的阅读兴趣造成影响，对此，教师严格遵循经典选读的“三大原则”：经典诵读必须立足于兴趣开展；必须充分融合在语文学习中；必须打造自身特色。以此原则为指导，精心对系列诵读本进行挑选：《声韵启蒙》《弟子规》《三字经》等容易读记的蒙学经典，《宋词三百首》《唐诗三百首》中一些较为简单的诗词；《小学生必读古诗词90 首》中的篇目；《中华传统格言警句》。因为这些都是儿童应先诵读的重要教材，也是对我们人生而言价值很大的书籍，又符合学生的心灵发展，所以意义极为重大。笔者与她的同事就编了《诗韵语文》，里面的内容主要有古诗词，论语里面的经典语录等适合这个年龄段孩子的内容，印好发给高年级的学生进行诵读。

四、组织丰富多彩的活动，激发学生的诵读热情

笔者长时间以来在班级中展开诵读经典诗文、提升学生语文素养的实践，并组织学生参与多姿多彩的活动，营造良好氛围，为学生学习经典诗文奠定坚实的基础。第一，定期在班级中开展经典诗文诵读比赛，比一比谁诵读得好，背诵速度快，定期评比背诵之星，学生表现得十分积极，借助诸多的经典诵读活动，充分激发了学生对中华经典的兴趣。第二，利用传统节日让学生收集相关资料，了解佳节的来历、风俗习惯，开展相关的主题活动，如端午节了解屈原、相关的习俗，背屈原的《离骚》，请家长志愿者到校教学生包粽子。第三，从小学二年级开始，开展经典大阅读活动，学期初就由教师根据教材的特点，推荐相应的阅读书目，如二年级就推荐了《成语故事》《寓言故事》等，班级定期进行开展阅读好书推荐活动，每个学生都要做好阅读笔记，登记好自己的阅读书目、阅读字数，期末进行阅读之星评比。年级则开展主题阅读活动，如：三年级开展“历史知识竞赛”活动；四年级开展“读中华经典抒家国情怀”活动；五年级开展“诗韵语文伴我成长，经典诵读丰盈人生”主题班会，全班分为四个参赛队，开展诗韵语文综合知识、能力竞赛；六年级开展“名著阅读分享会”，通过分享交流，多方面了解了经典书目的精髓。阅读背诵让学生开阔了视野，增长了见识，思维特别活跃，表达能力特别强。第四，开展亲子诵读经典活动，让家长参与到诵读经典的活动中来，邀请一些家长与孩子来学校进行经典诵读表演，家长的积极性很高，对学生也起了很好的榜样作用。第五，组建读书会。笔者的学校在小区，学生住的距离近，利用这个优势，鼓励学生组建读书会，共读好书，鼓励孩子找喜欢的主题进行研究，邀请一些家长志愿者对他们进行指导，通过小组合作学习，解决问题，提高孩子们的学习能力、合作能力，激发孩子学习的潜能。

相较于已经具备丰富阅读经验的成人而言，小学阶段的学生的人生经验十分有限，因此在此阶段，教师可以给予学生鼓励，借助阅读诸多有益的经典作品，使自己的积累更为丰富。这样的积累既可以使学生的语言运用能力得到培养，同时为学生今后的成长奠定厚重的民族情感和坚实的文化底蕴。所以诵读经典是对学生语文核心素养进行培养的有效手段，这就需要教师认真钻研，促进学生语文素养的提高。