基于OBE理念的湖北自贸区国际商务英语人才培养

章雨微　黄颖

摘    要： 2017年4月1日，湖北内陆自由贸易试验区正式挂牌，急需国际商务英语方面的人才。然而目前国贸专业毕业生的商务英语能力与自贸区外贸企业的需求还存在一定距离，综合型应用型人才紧缺。本文以“国际商务英语会话”课程改革为例，通过OBE教育理念的指导，探索国际商务英语人才培养新途径，培养符合湖北自贸区发展需求的专业应用型人才。

关键词： 商务英语会话    湖北自贸区    OBE教育理念

一、湖北自贸区对国际商务英语人才提出的新要求

2017年3月31日，中央人民政府关于设立湖北自由贸易试验区予以正式批复，次日，（中国）湖北自贸区正式挂牌。湖北自贸区的战略定位为有序承接产业转移示范区、新兴产业和高科技产业聚集地，为引领中部崛起及长江经济带发展提供强有力的支持。在“互联网+贸易”的背景下，自贸区的内涵和外延不断加深，目前湖北自贸区武汉区拥有全市约80%的跨境贸易互联网企业资源，产业基础强，发展势头好，新政策还支持跨境电商配套行业的發展，构建通达便携的“网上自贸区”。在这样的形势下，对商务英语人才的需求就非常大，国际经济与贸易专业相关商务英语课程应顺应时代发展，创新教学模式，培养新型自贸区国际商务英语人才。

跨境电商的兴起为自贸区商务英语人才带来了新机遇，对自贸区商务英语人才提出了更高更新的要求。对于外语水平的考察标准不仅是通过考试，还应当熟练运用、自由交流。学生在学习国际贸易理论与实务操作的基础上，通过全方位、综合性的国际商贸英语交际训练，掌握商贸英语口语交流的基本技能及商贸活动中的交际技巧，最终掌握与外商无障碍地进行语言沟通交流的能力。

二、OBE教育理念的界定

OBE（Outcomes-based Education），意指基于学习产出的教育模式。OBE教育理念常常被称为结果导向型教育，是以学习结果或者效果为指导的教育理念。OBE作为一种教学理念，发端于澳洲、美利坚合众国等发达国家，并在基础教育中得到有效普及。斯派帝对OBE教育理念进行了深入的研究与探讨，他在《基于产出的教育模式：争议与答案》中给出了该理念的相关定义：“对教育系统进行明了的聚力及组织，使其围绕这样一个目的，保障学子在将来生活中得到切实成功的经验。”

OBE教育理念的提出，革新了以往的传统教育范式，以往教育模式注重的是学习过程、学习方法及学习时间，而OBE教学理念重视的是学生学到了什么，是否实现专业学习目标。教育者必须在OBE教学理念的基础上构建OBE教学体系，然后通过设计合理的教学结构、课程体系促使学生实现这些预期目标。基于OBE教学理念的国际商务英语会话课程，教师需要将企业用人目标转化为教学目标，优化应用型专业人才的课程学习内容，提高学校人才培养与企业人才运用的契合度。

三、基于OBE理念的国际商务英语会话课程改革

依据“国际商务英语会话”课程的特点，本文试图通过以下四个环节：课程教学目标、课程教学活动、课程教学评价和课程持续改进构建国际商务英语会话课程OBE教学模式。

1.课程目标及学生应达到的能力

在湖北自贸区的背景下，基于OBE教育模式，学生学完“国际商贸英语会话”这门课程，应具备国际视野、跨文化沟通能力、跨境贸易专业知识。具体课程目标为：第一，掌握国际商务活动及经贸业务活动各个环节中常用的英文口语表达方式，以及相关的英文经贸术语，深化学生对国际贸易实务操作的理解;第二，将理论内容与英语学习有机结合，培养其在各种商务环境下熟练运用英语知识和技能的能力，逐步养成用英语直接思维与表达思想和观点的习惯，掌握商贸英语听说的基本技能，以正确清楚的语音语调，用英语进行一般对外经贸业务谈判和商务接待。学生学完该课程，应了解常用的商贸语言和用法，掌握商贸英语口语交流的基本技能，熟知商贸活动中的交际技巧和基本商贸知识，能够在一般商贸活动中正确使用语言，为毕业后成为适应社会需要的应用型商贸工作者打下坚实的基础。

2.课程教学活动过程

国际商贸英语会话课程的常用教学方法多为单一的英文单词与文章讲解，然而OBE教学理念基础上的课程教学改革，提高学生综合使用英语的水平及解决现实难题的能力是关键。可在商务英语会话课程的课堂上融入课堂随时训练、听力练习、情景模拟、角色扮演等模块。对于听力训练，可选用难度较大的对话、段落或文章等，配以丰富的练习，引导学生专心致志地接受有效信息，剖析听力对话产生的场所、背景及表达的主要内容。对于会话课文的讲解，不仅需要从单词的发音、拼写、单词构造、意思等多个角度予以细致阐释，还需要将文章的背景文化知识融入教学过程中。以上基础打牢后，最重要最根本的环节是加强学生口语训练，老师可以把学生以组别划分，按照既定的情境模式进行广泛探讨，在此基础上开展课堂情境现场模拟。学生切身体验过相似情境的商务情形，可以高效记忆及娴熟操控全部的商务节点。该教学方法特点非常明显，侧重于学生个体之间的密切配合，让学生在互动、互助中提高语言运用及商务知识实际运用能力。在国际商务英语会话教学改革中，将课堂授课、听力训练、口语训练三者结合，以此确保学生能够实现学习目标。

3.课程教学评估

OBE教学体系构建好之后，需要在日常教学过程中严格执行。这就需要教师完善教学体系的考核标准，从词汇量、听力水平、口语表达等多个层次出台全面性、立体化的检测标准。具体包括平时成绩和考试成绩。平时成绩中课堂表现占55%，主要考查学生对词汇、语法、发音等基础知识的掌握情况，是否知晓关联单词的恰当使用方式，是否可以无误拼写及标准发音，是否可以正确地应用语法知识。另外，这一部分还考查学生在学习过程中的积极性和主动性，在课堂上是否认真思考，能否踊跃参与到课堂各环节活动中。平时成绩中口语测试占45%，学生根据教师给出的情景自由对话，考查学生的英语知识实际应用能力与分析能力。考试成绩分为两部分，分别对应两个目标，目标1占考试成绩的60%，考查学生能否根据所给试题进行商贸会话，要求对话内容必须围绕试题主题，内容充实，尤其注意商务活动中语言的正规性;其次考查对话的专业性，要求体现并运用国际商贸英语专业词汇、短语及贸易谈判惯用的句型结合贸易实务进行交流，这一标准能初步判断学生是否具备应用型人才的业务素质。目标2占考试成绩的40%，首先考查学生语音是否准确、发音是否清晰;其次是语法和词汇的运用，能否运用所学专业词汇、短语及贸易谈判惯用的句型结合贸易实务进行交流。

4.持续改进

OBE教育理念导向性非常明显，尤其关注及重视学生们的学习成绩，为了保证每个学生均实现学习目标，还需教师指出学生在课程学习过程中的进步和不足之处。好的部分可以继续发扬，不足之处则需要教师及时改进。教师根据学生学习过程中出现的问题适当调整教学内容，比如部分初高中英语基础不好的学生，无法正确发音，则要加强口语发音，多给学生演示正确发音或播放英语原声带，着重解决发音问题，以此不断推进教学模式的革新与发展。

基于OBE理念的国际商务英语会话课程教学模式，不仅要求教学内容以学生产出为中心，而且在学生完成课程学习后，对学习结果进行分析与评估。如分析结果达到目标数据，则视为学习目标实现。如未达到目标数据，则需根据各项目标找寻根本问题所在，从源头进行修正，不断改进，然后投入新的教学实践。持续改进是不可缺少的一个步骤，虽然每次课程结束后都需要做这项工作，但持续改进不是一个重复的循环，而是一个螺旋上升的过程。

四、结语

本文基于OBE教学理念，根据湖北自贸区对新型应用型人才的要求，构建国际商务英语会话课程OBE模式的人才培养目标，推广新型教学理念，并确立学生作为该理念的中心，坚持以客观成绩为目标，注重学生解决现实难题的素质，从根本上提高学生的英语口语综合运用能力。OBE教学理念相对于以往的教学方法，在提高学生实际能力上有了实质性的转变，可以广泛运用于教学改革中，但OBE教学模式在具体课程目标设计上还没有统一的固定模式，教师不需局限于高度统一的模式，可以根据自身所教课程的特点和问题不断修正和完善。

参考文献：

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2016年湖北省高等学校省级教学研究项目“基于武汉自贸区需求的应用型本科经贸人才协同培养研究”（编号：2016458）。