混合式教学法在高校思政课教学中的应用

程雅宇

（西北师范大学知行学院公共课程教学部，甘肃兰州 730070）

进入21世纪以来，互联网和信息技术高速发展，我们的日常生活和工作方式发生了翻天覆地的变化，具体到高校教学模式，也在随之改变。传统的填鸭式、说教式课堂模式，已经很难适应现代的教学要求。在“互联网+”的发展思路上，慕课、翻转课堂等新型教学模式，被越来越广泛地应用于现代高校实际教学过程中。再具体到思政课程的教学，早在2015年出台的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中就有着明确要求：“积极开展高校思想政治理论课综合改革试点探索，鼓励创新教学模式”。本文将从当下高校思政课程教学中存在的问题说起，结合混合式教学的主要模式和涵义，为混合式教学法在高校思政课教学中的应用，提出自己浅显的见解。

1 高校思政课程教学存在的问题

思政课程是引导人们形成正确思想行为的学科，思想政治教育是我国精神文明建设的重要任务之一，更是解决当下社会矛盾的主要途径之一。大学阶段是一个人思想体系完善定型阶段，思政教学开展的好坏，直接会影响到培养人才的质量。目前，高校思政课程中主要存在以下几个突出问题。

1.1 教学模式单一

尽管在最近几年，各种教学模式在高校内得到广泛的认可和推广。但具体到思政课程来看，教学模式还是以传统的说教式、填鸭式教学模式为主。授课老师在讲台上讲，学生在下边听。尽管借助了投影仪、电脑等设备，实现了多媒体教学，在教学内容上也融入了音视频素材，但在根本上只是在板书上减少了课堂工作量，填鸭式的教学模式并未改变。思政课程内容比较枯燥无味，说教式的理论也容易被当代年轻人抵触，“跟我学”的教导模式得不到改观的话，势必会影响到思政课程的教学效果。同时，由于思政教育事实上自始至终存在于一个人的受教育过程中，只是随着受教育程度的提高，思政课程的理论深度不断加深。因此，在接触大学思政课程时，在校大学生必然会对具体内容有似曾相识的感觉，这也在很大程度上，影响了说教式教学模式的教学效果。

1.2 重视程度不够

对思政课程的重视程度不够，具体体现在三个层面。首先是学校层面，在推动学校综合实力建设的过程中，学校更希望在一流学科、一流专业上做出更大成绩来，以提升学校的社会声誉。因此在对各类课程的重视程度上，自然会存在轻重不一的情况，尤其是对待像思政课程这样的基础学科，无论是在财力投入上还是在人才投入上，都要远远低于专业学科的投入力度。其次是来自教师层面，学校对思政课的不重视，自然会影响到思政课程教师的教学热情和课改积极性，并且在内心里，也容易产生对思政课程不重视的看法，体现在教学上就是教学模式呆板，理论灌输生搬硬套等等。最后是来自学生的自身认知上，在就业形势严峻的当下，学生们还是将主要精力投入到专业学科上，对于思政课程这样的基础学科，其学习目标就是顺利通过考试即可。

1.3 教材内容陈旧

在我国的高校中，思政课程始终存在于高校的课程体系内。但与先进的技术性学科相比，思政课程的教材内容更新速度要相对慢很多。尽管在基础理论层面上，思政课程中诸多哲学性定义和概念永不过时，但与现实社会的发展相比，思政课程的内容还存在相对滞后的现象。如在党的十九大之后，我国的经济发展理念发生了翻天覆地的变化，中国特色社会主义进入新时代的论断首次被提出，中国社会主要矛盾也发生了变化。高校的思政教材在内容的跟进补充上，显然是存在滞后的情况。为了传达一些最新的政治理念和社会热点动态，有时还需要以一些临时的信息或资料，来满足教学需求和时代需求。

1.4 缺乏实践验证

我们常说，理论必须联系实践，“知行合一”是我国哲学范畴内一个重要的观点，强调的就是认知和行为的统一性。但在我国高校中，专业课程之外的其他教学内容，都缺乏有效的社会实践对内容加以巩固。作为思政课程这样的纯理论内容，更是难以在实践中得以体现。尽管有的教师在授课内容中，加入了大量当下国际大事及时政新闻，来佐证思政理论的科学性。但说教式灌输型的授课方式，很难让学生产生感同身受的实践性体验，在收效上也是差强人意。所以，最近几年内，不少学校积极为思政课程开辟实践途径，谋求思政课程与“课程思政”的结合。

2 混合式教学法的简单概述和特点

进入21世纪以后，随着互联网技术的高速发展及信息技术的广泛应用，我国高校的教学模式及教学资源也已经发展得相当丰富，如微课、慕课、精品课、视频公开课等。借助线上教学资源，一些与线上结合的新型教学模式也逐渐发展起来，面对面的教学模式与网络交互辅助教学结合起来的新型教学模式，就是我们俗称的混合式教学模式。与传统教学模式相比，混合式教学模式下教师和学生的角色都发生了很大的改变。在整个教学过程中，教师发挥的作用是引导、监控、启发学生的自主性学习，而学生则要充分发挥主体作用，在学习过程中积极探索、主动地发现问题，创造性的提出问题，通过与老师的交流和互动来解决问题，实现对知识的牢固掌握。

与传统教学模式相比，混合式教学具备以下三个特点：

首先是颠覆了传统的教学理念。传统的教学理念是以教师为中心而形成的班级教学的教学流程。发展到现在，这种教学模式已经延续了几个世纪。而混合式教学法的中心是学生的自主学习，更加符合教育部门所倡导的“以学生为本”的教育教学理念，改变了传统课堂灌输的形式，实现了老师和学生之间的线上线下交互式学习。

其次，混合式教学法是基于现代化信息技术进行的。传统的课堂教学模式，是老师和学生面对面的传授，而混合式教学法，无论是采用哪种现代的教学形式，都离不开信息技术作为支撑。如慕课、视频教学、翻转课堂等等。这样的教学模式，打破了传统教学模式的空间和时间的限制，使得个性化的学习更容易实现，灵活多变的教学模式更容易让学生所接受。

还有就是多样的教学模式拓宽了教学资源。当下流行的新型教学模式有三种：MOOCs（慕课）、翻转课堂，以及诞生于北大科技园的“课堂派”。无论是哪种混合式教学，都是在“互联网+”的背景下进行的。互联网上海量的教学资源，都可以有针对性的拿来并利用到实际教学过程中，教学内容相较课本内容要丰富的多，贴近性、趣味性和实用性也更强。

3 混合式教学法在思政教学中应用的意义

分析当下高校思政课程教学中存在的问题，结合混合式教学法的特点进行综合分析，我们不难发现，思政课采用混合式教学法，具备以下三方面的意义：

3.1 能够促进高校思政课改革

高校课改已经提出数年，但具体到各个学科上，其改革的力度和深化程度也不尽相同。思政课程是一门理论性强，内容缺乏吸引力的课程。面对面的传统式教育最大的弊端就是无法提升学生的学习兴趣。而混合式教学法的应用，能够将枯燥的理论转换为形象的音视频产品，再借助历史性影像资料的引入，能够有效调动学生的学习积极性和趣味性。与此同时也实现了思政课程与“课程思政”的融合，给原本枯燥无味的学习过程增添了乐趣，从而有效地促进学生综合素养的发展完善和提升。

3.2 能够更好的结合现实

前文提到，目前我国思政课程的突出问题之一就是脱离现实，与实践结合不足。当下，我国进入新时代特色社会主义，社会发展迅猛；世界格局风云动荡，政治经济的发展变化和发展轨迹，都在新的规律和秩序下进行。与此同时，科学技术也是日新月异：5G的应用、对太空的探索、各国军事力量的发展等等，都会对国际秩序的稳定和平衡产生影响。混合式教学法在思政课程中的应用，能够将正在发生的事实、即将发生的大事融入到传统的教学内容中，使得思政理论与现实发展更好地结合，从而提高教学质量。

3.3 有效提升学生自主学习能力

在某种意义上，高等教育的任务不但是教会学生知识，还要教会学生学习的方法和技巧。这也是为什么我们要倡导“以学生为中心”教学理念的根本原因之一。混合式教学法的教学主体是学生，而不是老师。因此无论是哪种学科，应用混合式教学法都能有效的引导学生自主学习能力。通过先进的教学手段和贴近的教学内容，能够引导学生自主学习思政理论的热情，鼓励学生去探索思政理论背后的现实意义。最重要的是，学生“主动学习”的习惯一旦养成，将会受益终生，在其将来的生活和工作中发挥出重要的作用来。

4 混合式教学法在思政课教学中的应用策略

在混合式教学法的实际运用过程中，做好三种“因素”的混合，必然会发挥出混合式教学法应有的意义。

4.1 师生角色的有机混合

混合式教学法改变了传统的师生关系，师生角色在某种程度上也发生了大的转换。但这种转换是在一定框架下进行的有机转换，并非颠覆性的转换。在整个教学过程中，老师所起到的作用是引导、监控和启发，去帮助学生更加积极的自主性学习，而学生要通过现代化的信息手段，去学习思政课程中的知识点，并且将掌握到的知识与同学们及老师进行分享和解读。老师再就学生掌握的情况，加以针对性的辅导和解析。因此，要让混合式教学法在思政课的教学过程中得以开展，首先要做到的就是老师和学生的有机混合。

4.2 教学模式的有效混合

尽管混合式教学法在诸多方面要优于传统教学模式，但传统教学模式既然存在了几个世纪而巍然不倒，必然也有其独特的价值和功能，是其它教学法所无法替代的。因此，传统模式+现代教学模式的混合，才构成了混合式教学法。具体到高校思政课的教学，任课老师在一开始的课程教学设计上，就应当做好充足的内容研判，哪些内容适用传统模式教学，哪些内容适用MOOCs（慕课）教学，哪些教学内容适用翻转课堂与学生交流互动，哪些内容适用于“课堂派”进行教学。只有做好了充分的准备，将各种教学模式进行科学的混合，相互补充要点，相互弥补短板，才能最大程度上发挥混合式教学法的作用。

4.3 考核评价标准的有效混合

传统教学模式对学生的考核机制是期末考核成绩与平时成绩的结合，而思政课程引入混合式教学方法后，对学生的考核机制相应的也要进行调整。鉴于混合式教学模式中，无论是MOOCs、还是翻转课堂，都是在线上线下的互动过程中来完成学习，传统模式下的平时成绩考核，也应转变为学习过程评价和网络互动评价。通过对学生考核评价的变化，同时也可以倒逼学生的学习主动性，使得混合式教学法得以顺利进行。

5 结语

采用混合式教学法，能够有效提升高校思政课程的教学效果，从而更好地为社会输送合格的高素养人才。在5G时代即将到来之际，探讨以信息技术为支撑的混合式教学有着深远的意义。同时也不可否认，混合式教学法在实际应用中还存在诸多不足，需要教学工作者在具体的教学实践中，结合思政课程的学科特点，不断进行完善。