浅析网络多媒体平台在高校思政教育教学中的应用

李晚晴

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000）

在以往的思想政治教育中，课堂几乎是唯一的教学途径和场所，而在网络技术的影响下，思政知识成为校园文化的一部分，学生可以随时接受思政知识的熏陶，而且在学习思政知识的同时，可以和教师实现线上互动，在潜移默化中帮助学生构建正向的认知思维，树立社会主义核心价值观。为了尽量发挥网络平台的在思政教育中的积极价值，不仅要完善网络多媒体平台，也要优化和整合网络教学内容，实现和学生之间的网络互动，及时了解学生学习进程和思维情况，帮助学生逐渐实现自我完善和自我成长。本文主要分析了网络多媒体如何影响高校思政教学，并且就如何做到扬长避短，发挥网络多媒体在思政教育中的价值提供了几点建议。

1 网络多媒体平台对高校思政教育教学的影响

1.1 教育理念和模式的转变

高校思政教育是非常重要的内容，但是在以往的教学中，思政教育的主要阵地就是教材和课堂，再加上教学方式不够灵活，学生逐渐形成了对于思政教学的刻板印象，认为思政知识非常无趣而枯燥，没有太多实用价值，甚至对于思政课堂产生排斥心理。但是在网络多媒体的支持下，思政知识的呈现形式发生了转变，而且很多知识和观点以案例和故事的方式展示出来，逐渐破除了学生的认知局限，让学生感知到鲜活的知识内容，逐渐认可和践行思政知识，真正成长为有着健康价值观和思想意识的人[1]。

1.2 提升了思政教育的效果

思政教育虽然不会给学生带来眼前的利益，但是对于学生健康人格的养成非常重要，所以必须重视高校的思政教育。基于网络平台的构建，教师通过平台向学生传播思政知识和信息，而学生也可以随时通过平台来获得和学习思政知识，教师和学生之间的联系不再受到时空限制，而且教师可以在线解答学生困惑和问题，并且监督学生的学生态度和进度。在这样的模式中，网络多媒体同时发挥平台和管道的作用，让鲜活的思政知识在师生之间传播，并且逐渐融入校园文化，保障了思政教育教学的效率和品质。

1.3 思政教师所面临的挑战

网络平台的构建，打开了高校思政教学的新模式，为思政教育注入了全新的活力和动力，将思政教育的课堂逐渐扩展学生的生活中去，让思政教育更加科学和高效。但是这样的新型模式也给教师提出了一定的挑战，一是需要思政教师更新自己的教学思维，打破传统教学方式的桎梏，以全新的理念和态度来面对思政教育，让思政教学更加地自由和开放。二是要求教师具备一定的信息素养，不仅包括相关技术的灵活应用，也包括对于思政知识和信息的处理，比如对于某一具体的知识内容，教师可以尝试将其于当前的社会热情话题相结合，让学生在轻松的状态下感受到深刻的知识内容，逐渐对于思政知识形成全新的认知，真正将知识内化于心。

2 基于网络多媒体平台促进高校思政教育教学

2.1 构建科学完善的网络平台

这是实现新型思政教育模式的第一步，在网络平台的构建中需要重视以下事项：一是要注意平台的互动性，思政教育是师生双方的事情，而不是教师一味地给予知识，而学生被动地接受知识，互动性不仅是在技术层面的要求，也是在实践层面的要求，即教师要通过高品质的课程，包括图像、视频、音频和文字等来支持与学生之间的互动，比如上传完整的思政课程，随时接受学生的反馈和提问，并且以打卡的形式监督学生的进程。二是要重视教学资源的品质，思政知识并不是一大堆无趣的理论，所以教师在上传课件的时候，需要做到理论联系实际，也就是将具体的思政知识融入实际问题和现象中进行讲解，让理论知识活起来，激发学生接受思政教育的意愿[2]。

2.2 创新教育的方式

在网络多媒体的模式下，思政教育应该是一个快乐的过程，思政知识逐渐去除枯燥乏味的外衣，而展现出自身光彩夺目的一面，教学的阵地不仅限于课堂和书本，也包括全面覆盖的网络平台，师生之间的时空距离被瓦解，思政教育逐渐成为学生生活的一部分。为了实现这样高效率的教学目标，教师需要以网络多媒体平台为契机，逐渐扩展思政教育教学的方式。一是在课堂教学中网络平台提供了非常有益的技术支持，教师可以提前将知识内容上传至网络平台，方便学生预习思政知识，然后在教学过程中，教师也可以借助于对媒体来展示相关的案例和故事，将其和思政教育融合起来，促进课堂教学的效率。二是教师要逐渐扩展网络平台的教育功能，设置关于思政教育的相关模块，并且丰富相关的教育内容，以多元化的方式将知识呈现出来，满足学生的学习兴趣和学习需求，让学生可以按照自己的节奏，利用碎片化时间接受思政教育[3]。

2.3 发展教师的信息素养

将网络信息技术引入高校思政教育中是教育改革的体现，为了充分发挥多媒体平台的价值，教师需要做到与时俱进，及时更新思政教育的理念，并且提升自己的信息素养，为新型教育模式的应用奠定基础。对于网络平台的构建和应用而言，需要教师具备基本的网络信息技能，不仅可以在课堂上利用网络平台，也可以整合思政教育的资源，借助网络平台将思政教育扩展至学生生活的各个方面。一般来说，教师的信息素养包括很多维度，不仅是指基本的信息技术，还有对于教学资源和信息的整合分析能力，以及整合网络信息的能力，可以将具体的思政知识和社会话题融合分析的能力。教师不仅要掌握如何应用网络平台，具备基本的信息素养，也要认知到网络平台对于思政教育的价值和意义，并且逐渐完善自己的信息素养，可以创造性地应用网络多媒体，深入发掘更加丰富的思政教育资源。

2.4 重视在线课程的品质

在网络信息技术的支持下，课堂教学只是思政教育的一种形式，除了在课堂上利用网络多媒体之外，也要将线上和线下教育完美融合，充分发挥网络平台在思政教育中的价值，关键就是要重视在线课程的品质。一是要保障课程的系统性和完整性，教师在课程内容的安排和选择上要做到科学合理，并且尽量精简课程内容，重视课程的呈现方式，这需要一定的技术支持，对于教师的信息素养要求较高。二是避免课程内容过于单一，教师可以以热点话题或者学生关心的其他话题为切入点进行教学，重视理论与实践的融合，提升课程内容的趣味性和实用性。三是要保障课程的开放性，一方面要保障课程面向全体学生，另一方面可以和其他高校进行合作，将校外的优质思政线上课程融入网络平台中，为学生提供最佳的教学资源，给予学生足够的学习自由和空间[4]。

3 结束语

综上所述，随着网络多媒体平台的应用，高校思政教育的理念和方式都逐渐发生改变，对于教师的信息素养也有较高要求，这样全新的教育模式开启了思政教学的新思路，通过创建互动性的网络平台，可以扩大思政教育的范围，同时方便了课堂教学，消除了教育中的时空距离，教师借助网络平台为学生提供最佳的思政教育资源，让学生可以在线学习优质的课程内容，并且随时展开师生互动，在这样线上线下相结合的教育模式中，教学的效率更有保障。