供给侧改革视阈下《汽车经济学应用》课程育人范式及其生成

浙江经济职业技术学院 刘斯康

习近平总书记在中央财经领导小组第十一次会议上首次提出“供给侧改革”，强调“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力”。供给侧结构改革背景下，汽车产品、经济热点问题也是风起云涌，正发生着日新月异的变化。《汽车经济学应用》课程以项目为驱动，深入剖析黄金周免费通行、汽车污染、智能驾驶、马六甲困局和新能源汽车等大量汽车财经热点问题，把学生合理知识架构的搭建、基础理论素养的训练及自学能力的培养放在愈发突出的位置，立足“知识传授”和“价值引领”有机统一，引领学生从社会主义核心价值观出发，将经济理论资源转化为育人资源，从而实现课程育人的有效供给和精准供给。

1 供给侧改革下课程育人的意义

教育的供给侧改革要求课程教学应该在以学生为本的理念下，将学生置于主体地位，自主学习，主题研究，多形式交流，促进学生全面而有特长地发展，这要求教育手段不断创新。当前以互联网为标志的现代科技正持续推动着教育内容、形式、渠道发生着前所未有的深刻变化，教育应该顺应这种变化，积极将现代科学技术不断引入教育，不断提高教育的效率和效度。因此面对供给侧改革，课程的育人功能和价值取向鲜明，而目前的高职课程教学体系上还面临着诸多的不适应之处。

（1）“就业难”和“用工荒”说明我国高等教育供给侧对需求侧的回应是不够的，教育的“供给侧改革”已经势在必行。教育“供给侧改革”的重心在课程教学改革，而课程教学改革的关键则是教学模式的优化。

（2）高职教学在职业化导向下，“应知”与“应会”的课程教学目标已然较为明确，但按照课程育人的新要求，原先较为强调学生所学知识和技能，往往忽视了个人理想与社会担当的有机结合，出现了一部分学生毕业以后，个人需求与企事业需求、社会需求在某种程度上存在脱节。

（3）目前常态下的高职专业课程教学内容还是知识化和技能化的组合，大部分教师也知道教学过程中思想政治教育的重要性，但在实施过程中往往以自发地、点缀性地纳入专业学习居多，尤其是包括《汽车经济学应用》在内的专业课程的教学还多以学科知识体系和专业技能教学为“主线”，以职业道德与素养教育为“辅线”，专业学科教学过程的“思政主线”功能还未被充分开发。

因而，课程领域的供给侧改革，一方面是提高教育供给端的质量、效率和创新性，使其更贴近学生的消费需求和消费习惯，做到既能满足学生个性发展的需要，又能对准未来社会的需求。另一方面是丰富教育供给结构问题，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式的新供给侧结构，替代和打破原有单一的培养模式、统一的课程资源、僵化的考试评价供给结构。

2 《汽车经济学应用》课程的育人功能

《汽车经济学应用》除了具有学科共通层面上的价值观外，即课堂教学要将教学的价值指向与培养目标统一起来，把“教书”与“育人”统一起来，还要把一门专业课程涉及到的具体学科教学价值观进行重建，将汽车经济学应用所蕴含的独特育人价值，包括学科知识和技能，学科独特的视角，学科特有的情感、态度、价值观的体验等，进行全方位的展示。综上，《汽车经济学应用》课程所蕴含的育人价值归纳为以下几点。

（1）汽车经济学的基本知识、基本技能是高职汽车营销专业学生必备的科学文化素质的一部分。《汽车经济学应用》是从汽车看经济学，也就是以汽车商品为案例来介绍经济学的基本内容。其特点在于以汽车为案例，围绕汽车来讲经济学，这就使汽车营销专业的学生既了解了汽车工业，又掌握了经济学的基本内容，学习起来更有针对性和兴趣。《汽车经济学应用》不仅告诉了学生经济学原理是什么，还要告诉学生如何去运用。

（2）基于汽车经济学独特视角下的观察分析能力、综合实践能力等是高素质劳动力必备的自我学习、自主发展素养。近些年，我国汽车工业发展迅速，年产销量已成为世界第一，人均汽车拥有量已进入世界先进国家行列，但对汽车产业的发展争议也很大。汽车给我们的出行带来极大方便，也拉动了经济发展，但汽车的发展也引起交通堵塞、环境污染等问题。《汽车经济学应用》课程除了经济学知识本身的掌握以外，还体现在帮助学生提升思维品质和经济学素养，帮助学生学会抽象的函数表达和提高图表语言表达的水平，帮助学生建立猜想发现和判断选择的自觉意识，帮助学生形成主动学习和研究的心态。《汽车经济学应用》为学生正确认识汽车问题提供了一个分析基础和可运用的工具。比如，如何看待汽车行业的产能过剩，能否用“庇古税”解决汽车的外部性，政府应如何管制汽车产业，如何解决汽车污染等，在课程内均会用经济学的方法对这些问题进行分析讨论，从而作为学生认识这些问题并提出自己见解的基石。本课程旨在培养学生对汽车经济现象的初步分析能力和在实际工作中的应用能力，了解该学科的框架、结构及其基本原理和方法，能够为进一步学习相关专业课程和实践活动奠定良好的基础。

（3）帮助学生提高经济审美情趣，形成热爱汽车、热爱国家的情感。《汽车经济学应用》从经济学的角度分析消费者的需求，认为购买汽车不仅仅是“买东西”，更希望得到一种美的体验或情感体验，提升人们的满足程度和幸福感。经济审美化包括两个方面的内容，即产品的审美化和环境（居住环境、工作环境、商业环境等）的审美化。这种审美经济的标志是“体验经济”的出现。体验经济就是以企业服务为舞台，以商品为道具，以消费者为中心，创造能够使消费者参与、值得消费者回忆的活动。供给侧结构性改革必然要求教师是以课程为载体开展教学活动的，只有一般层面的价值观重建还不足以落实育人的目标，因此我们提出拓展课程育人价值的要求，即一门课程的教学，都要认真分析本课程对于学生而言独特的发展价值，它除了该课程领域所涉及的知识对学生的发展价值外，还应该包括服务于学生丰富对所处的变化着的世界的认识。

（4）《汽车经济学应用》课程是汽车营销专业教育实现可持续发展的主渠道。党的十九大指出要坚持人与自然和谐共生。建设生态文明是中华民族持续发展的千年大计，必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，像对待生命一样对待生态环境，统筹山水林田湖草系统治理，实行最严格的生态环境保护制度，形成绿色发展方式和生活方式，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设美丽中国，为人民创造良好生产生活环境，为全球生态安全作出贡献。在人类可持续发展的关系上，作为致力于研究资源配置和资源利用两大核心问题的一门课程，《汽车经济学应用》课程的育人价值确实是无可替代的。

唯有如此，学生精神世界的发展才能从不同的学科教学中获得多方面的滋养，在发展对外部世界的感受、认识、体验、欣赏、改变、创造能力的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，体验丰富的学习人生，使学科教学能实现满足学生成长需要的价值。

3 《汽车经济学应用》课程育人功能的生成路径

3.1 合理制定教学目标

不同的课程性质决定了育人功能实现的途径是有所区别的，它们需错位教学。“供给侧改革”要求课程的教学目标立足于学生，高职课程的思想政治教育一定要从学生的学习兴趣出发，让学生根据自身学习情况，明确哪些知识是需要重点学习和掌握的，有些什么样的收获。通过这样的方式，不仅可以增强学生的思辨能力，还能帮助其形成自我总结和反省的习惯。《汽车经济学应用》作为哲学社会科学课程的范畴，课程育人的功能要重点体现在深化认识上，凸显哲学社会科学的社会主义意识形态功能，明确经济学的原理和结论，为汽车产业所用，为中国社会所用。

3.2 优化教学内容

《汽车经济学应用》将全部教学内容划分为几大模块，然后以这些教学模块为基本单位，精心设计教学模块的主干讲解内容，深挖课程中的思想政治教育资源。“课程育人”建设与学科体系建设相结合，明确学科育人资源，建立学科育人共同体。

以项目→任务→价值取向的思路形成《汽车经济学应用》的课程标准与教学内容。项目内容以高职学生够用出发，不强调面面俱到；任务是对项目进行分解，尽量讲精讲透；价值取向则是深挖每一学习任务的思想政治教育资源（表1），使知识体系和育人体系和谐统一。

3.3 优化教学方式方法

采用“集优式”课堂教学模式，把汽车经济学的理论体系与思想政治教育案例教学的实践有机结合起来，以项目驱动的形式建构目标学习理论，强调“情境”“协作”“会话”“意义建构”和“目标实现”。

表1 《汽车经济学应用》课程思政育人内容设计

在教学中，在每一项目下都选取一两个与汽车相关的财经热点问题，让学生先搜集准备相关资料，以正反两方的角色进行辩论，最后对双方阐述的观点进行点评，引导学生树立辩证统一的价值取向，最终以问题为导向编制形成一套《经济热点问题辩论案例集》。这本案例集让学生分组组队从不同的立场或角度剖析这些问题，通过现场调研、网上收集等形式多样的手段让学生形成自我调整和自主学习的能力。比如关于纪录片《穹顶之下》的课堂辩论，就让许多学生透过现象看到了更本质的东西，让学生明白了国外一些反华势力的别有用心，自然就升华了爱国主义的情操，从而使学生在掌握理论知识的同时，又能更好地分析实际问题，增强社会责任感和使命感。

3.4 科学构建课程评价体系

在《汽车经济学应用》课程考核环节，要重点设计包含检测掌握理论知识（知）、强化实践能力（行）、坚定理想信念（信）相一致的“知行信一体化考核模式”。基本思路是在原先应知应会的基础上，增加考核“信”的内容，把对学生价值取向和理想信念的要求体现出来。

“知”“行”是属于应知应会的内容，是专业课程考核的应有之意，而在《汽车经济学应用》评价体系中加入“信”的部分，则要求学生对课程内容有所熟悉后，可以在课堂上随机给出一个题目，要求学生当场作答，并在过程考核和结果考核中建立科学评分程序和标准来推行考核的科学化和公平化。学生的答题状况不仅可以反映出其自身的表达能力和理解能力，也能够反映出他的理想信念和价值取向，有助于教师更好地掌握学生的思想动态，强化学生的理想信念。

通过对以上育人价值的分析，《汽车经济学应用》课程的育人工作是一个需要始终贯穿在教育教学工作中的常态任务，教师应该时刻铭记全面落实以学生为本的教育理念，将自己的教育教学行为统一到本学科的育人价值上来，不断创新，不断实践，才能在课堂中生成丰富而又多元的资源，学科教学才有可能实现促进学生成长发展的价值，最终实现课程的育人价值。