如何培养学生的语文思维能力

张彩军

摘 要：思维能力的培养是课改对语文教学目标的要求之一，可是，目前的语文教学现状是教师并不注重学生这种能力的培养，准确地说是对这一能力的培养没有形成体系，导致学生根本不能理解思维能力是什么，所以，自主培养意识就差。因此，为了改变，从语文思维能力所包含的内容方面入手，从“理解能力”“概括能力”“比较能力”三个方面入手进行论述，以期能够在全面提升学生语文学科素养的过程中语文思维能力也能得到大幅度提高。

关键词：小学语文;思维能力;理解能力;概括能力;比较能力

众所周知，思维能力的形成能够参与和支配学生的智力活动，是学生学好语文、应用所学的保障。但是，在语文课堂上我们该从哪些方面入手来培养学生的语文思维能力呢？通过笔者对相关资料的研究，我们明确了一般思维能力都包括理解能力、概括能力、分析能力、比较能力、抽象能力等等。因此，本文结合日常教学，从“理解能力”“概括能力”“比较能力”三个方面入手进行论述，以期能够起到抛砖引玉的作用。

一、理解能力

理解能力是学生学好语文的基础，一定的理解能力也是学生未来发展中不可或缺的一种能力。所以，教师要立足教材，通过恰当活动的组织来引导学生进行自主理解，進而使学生在思考问题、独立理解文本大意的过程中不断地提高自身的理解能力，同时也为学生语文思维的形成打好基础。

例如：在教学《桂林山水》时，为了发展学生的语文思维能力，也为了提高学生对文本的理解能力，我选择了问题情境创设的方法，首先，借助多媒体向学生展示了桂林山水的相关视频，目的就是要借助视觉的冲击来推动学生走进这节课，之后再展示与文本内容相关的问题来引导学生进行思考，如：

（1）文章以怎样的结构进行的论述？

（2）文章主要描写了桂林的山和水，特点分别是什么？

（3）文章中是怎样评价桂林的山和水的，作者为什么要来观赏？

（4）读完文本说一说自己的感受，尝试对文本的中心思想进行理解？

……

有效的问题情境创设目的就是要充分发挥学生的主动性，使学生在相关问题的指导下对文本每个自然段的意思以及文本想要表达的中心思想做出理解，这样的过程不仅能够锻炼学生的阅读理解能力，而且也能让学生在问题的思考与探究中逐渐形成终身阅读的好习惯。

二、概括能力

概括能力的培养可以说是语文这门学科独有的价值体现，也是帮助学生学好其他学科的前提，而且组织学生进行概括活动也是检验学生阅读质量的有效方式。因此，语文教师可以组织学生进行复述概述活动，通过选择一些故事性较强的文章或者是记叙文来引导学生按照相关的原则进行概括，最终为学生语言组织能力和文本把控能力的提高做好保障。

例如：在教学《别饿坏了那匹马》时，为了提高学生的文本概括能力以及语言逻辑能力，考虑到这是一篇叙事的文章，所以，在帮助学生明确了本节课的基本知识以及中心思想之后，我组织学生以小组为单位进行了概括、复述活动，也就是说，组织学生在对文本有整体且全面的认识之后，学生要以自己的语言将这篇文章中描写的事情重新讲述一遍，首先，每个学生都要在自己小组内按照记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来进行表达，之后，每个小组挑选出自己小组内概括最好的、复述最清楚的一名学生对全班学生进行表达，可见，这样的过程不仅锻炼了学生的语言概括能力和表达能力，而且对学生语言综合素养的提升、对学生语文思维水平的提高都起着非常重要的作用。所以，在培养学生语文思维的过程中，我们要给学生搭建概括的平台，鼓励学生在自主表达中训练语言逻辑能力。

三、比较能力

一直以来，语文课堂的“比较”活动都是由教师来完成，学生通过“硬背”的方式来达到掌握的目的，但这种方式并不利于学生理解和记忆，所以，我们要转变主体，鼓励学生通过群文阅读活动以及文章之间的自主对比来达到知识掌握的目的。

例如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，为了锻炼和提高学生的比较能力，也为了锻炼和提高学生的文本阅读能力，在教学时，我组织学生进行了群文阅读活动，即组织学生将这篇文章与前面学过的两篇文章，如：《地震中的父与子》《慈母情深》，这三篇文章放在一起进行对比阅读，目的就是要真正地理解什么是亲情，父母的爱是怎样的等等。所以，我鼓励学生先对这三篇文章所讲述的内容进行阐述，之后再对文章的内容、文章的结构以及所表达的思想等进行对比讨论，以此来强化学生的理解，同时也能让学生在对比中、在思考中真正理解亲情的真谛。当然，为了拓展学生的知识视野，也为了提升学生的情感态度和价值观，我们还可以引入课外的一些有关“亲情”的文章，比如：《母亲的存折》《妈妈哭泣的那一天》等文章进行比较阅读，进而在锻炼学生比较能力的同时，也能提高学生的语文思维能力。

总之，语文思维能力的培养是学生健全发展中不可缺少的，也是锻炼和提高学生语文学习能力的基础。所以，新时期的语文课堂要从语文思维能力所包含的主要内容入手，通过组织与之匹配的课堂活动来为学生语文素养的提升以及学生的健康成长做出贡献。

参考文献：

[1]季永波.指导质疑，发展语文思维能力[J].华夏教师，2018（22）：68.

[2]王朝阳.小学语文阅读教学中的思维能力培养[D].青岛大学，2018.

编辑 温雪莲