创新小学数学预习设计，有效提升课堂教学效率

陈杰

摘 要：随着国家高素质人才战略的提出以及教育的变革，怎样提高学生的学习效率成为关键的因素。提高课堂的教学效率，增加学生的学习效果，教师不需要额外布置作业来提高学生对知识点的理解，有利于减少学生的压力，顺应了教育部给学生减压的号召。小学阶段是一个学生学习策略和学习方法培养的关键时期，这个时期如果学生能够掌握高效的学习方法，对其今后的学习和发展都有很大的帮助。课前预习就是一个很好的学习方法，能够增加课堂的学习效果，所以小学数学教师要重视学生的课前预习，对学生的预习内容进行精心设计，达到事半功倍的学习效果。

关键词：小学数学;课前预习;效率提升

通过对学生的学习过程进行分析，认为大体上可以分为三个过程，即课前的预习、课堂上的听讲以及课后的积极复习，学生如果严格按照这三个步骤来进行学习，那么学习效果必定不错，对于学习成绩的提高也有保障。课前的预习是这三个学习过程中最基础的部分，对课堂的听讲效果有很大的影响，所以教师要积极准备学生的课前预习环节，学生也要按照教师布置的内容认真完成，这样双方才能形成良性的互动，提升课堂的氛围和学习的效果。

一、当前小学数学课前预习存在的问题

1.学生对预习的重要性认识不足

当前有很多的学生认为，只要在课堂上专注、认真听讲，根本不需要课前预习，课前预习完全是在浪费时间，所以尽管数学教师一再强调要进行课前预习，但是依然我行我素、不置可否，究其原因，主要还是对预习对学习成绩的提高效果表示怀疑，这部分学生很有可能曾经也按照教师的要求进行预习，只是简单地对章节内容翻看一遍就认为预习完成了，但是后来发现对学习成绩并没有多大的帮助，于是就放弃了课前预习[1]。

2.教师缺少对学生预习效果的检查

很多时候，数学教师要求学生课前预习，当时对学生的预习情况没有进行检查，这就导致很多学生即使不预习也不会被发现，对学生的预习产生负面的影响;同时数学教师也不清楚学生对课堂知识的掌握程度，以便有针对性地调整课堂授课策略。有可能对学生已经掌握的知识点重复讲述，但是对于学生为深刻体会的知识点却一带而过，造成学生预习和课堂教学的脱节。

3.学生预习的时间过短

当前学生的作业量普遍偏多，学生需要花费很多的时间来完成课后作业，这在很大的程度上就会压缩课前预习的时间，这是一个客观存在的现象;再加上教师没有教会学生如何进行预习，在预习的过程中需要关注、掌握什么样的关键点，导致学生的预习质量无法得到保证，很有可能学生花费大量的时间进行预习却没有把握内容的要点，掌握的全是不重要的知识点，这就导致了学生预习效率低下，也会打击学生的积极性。

二、对于小学数学预习的优化设计

1.创新课堂教学方式

当前我国的课堂教学方式乏善可陈，教师在讲台上讲述、学生在下面听讲做笔记是最常见的授课方式。这种教学方式学生的学习是被动的，甚至很少需要学生思考就能够得到全部的知识点，这种教学方法重点突出学生“记”的能力，但是对于学生主动思考、主动学习能力的培养没有体现。这是我国学生自主学习能力非常差的原因。为此，数学教师可以转变课堂教学方式，安排学生提前预习，由学生对某一章节的内容进行讲述，使学生由被动学习变为主动学习，同时也强化了预习的效果。毕竟一个学生想要不出丑，讲好课堂内容，就需要在课前做好充足的准备工作，并且这些准备工作完全是自发的行为，这对于学生的自主学习是一个极大的提升。如在讲到“分数”时，可以安排学生讲课，学生根据教材内容自行设计跟分数相关的练习题，加深对分数的理解。教师只是对学生不理解的地方进行补充。

2.为学生明确预习的方向和内容

如果没有数学教师的特意说明，小学生很少能够找出哪些是重要的知识点、哪些不是，預习起来难免不知道侧重点，而是将所有的知识点一把抓，这样不可能保证预习的质量。所以，小学数学教师在要求小学生提前预习时，要给学生划定明确的预习内容，这样小学生就可以重点对划定的内容进行系统预习，使预习的效果更有效，学生对于预习的内容理解更加深刻。如学生需要学习“小数”这一内容时，可以明确告诉学生需要关注的知识点有哪些，比如：小数的意义、小数的组成（整数部分、小数部分和小数点）、小数的分类（有限小数、无限小数、循环小数等）。学生重点对这些内容进行预习，教师在课堂上讲到这些知识点时学生可以更好地理解和体会。

3.利用多媒体技术开展教学活动

学生对于黑板已经产生视觉疲劳，不管内容有多么重要，都很难吸引学生的注意力，所以数学教师可以采用学生更感兴趣的多媒体工具，将每一章节的预习内容放到公众号上，学生可以在家长的协助下进行预习，增加新鲜感。如学生需要学习数的预算，就可以在公众号上找到相关的预习资料，比如：整数四则运算、小数的四则运算、分数的四则运算以及各种运算法则等。该公众号还具有签到的功能，便于教师对学生的预习效果进行抽查。

三、结束语

通过加强小学生的预习，使学生对于主要内容有一个了解，之后再通过教师的深入讲解，学生就能够对于知识点有一个更加深入的认知，对于知识点的运用更加得心应手。教师通过采取一定的措施，比如改变课堂的教学方式等，使学生的预习更加积极、主动，学习效率更高，从而促进学生预习的积极性，形成正向反馈。

参考文献：

徐建星.GX实验教学原则的形成与发展研究[D].西南大学，2011.

编辑 王 敏