小学数学应用题教学策略研究

荣莲

摘 要：随着新课程改革工作的持续推进，小学数学课程的改革速度也在不断加快，同时为应用题教学制定出了新的要求标准。基于小学数学应用题的教学现状，总结出了几点可行性较高的改进建议，以期能够与各位教育界同仁展开深入交流。

关键词：小学数学;应用题;教学策略

应用题作为小学数学课程的重要组成部分，一直是教学中的重难点内容。由于小学生的逻辑思维能力尚未发展成熟，因此在解题过程中，思维能力和抽象概括能力较差，出错率也较高。为了能够降低应用题的学习难度，打消学生的畏难心理，数学教育者要积极采用创新式的教学策略，从学生角度出发调整教学内容和教学方法，争取让小学生的解题能力可以在短时间内有所提升。

一、从生活实际出发选择应用题题材

在目前应用的小学数学教材中，有很多与学生日常生活息息相关的教学素材，教育者应当以此为切入点，结合实际情况来稍做改动，将应用题教学转变为学生所熟知的内容，以此来降低教学难度，帮助学生顺利形成数学概念和解题思路。例如在开展有关于面积计算的应用题课程时，教育者可以就地取材，让学生测量出书桌的长与宽，而后计算出书桌的面积。

此外，教育者还要为学生创设趣味性的教学情境，让他们可以主动参与进来，切实感受解答应用题所带来的乐趣和喜悦。例如在教授“统计与可能性”的相关课程时，为了能够让学生更好地理解此堂课程的教学重点，教育者可以带领学生在课程开始之前进行一次“接乒乓球”比赛，而后让学生猜一下哪个小组接到的乒乓球最多，顺势引出教学内容。通过挖掘生活素材，学生的观察能力、理解能力以及联想能力均会得到提高，为日后难度更高的课程学习打好基础。

二、灵活运用教学方式来提高学生的文字理解能力

想要提高应用题教学效率，首要完成的任务是培养学生的文字理解能力，让他们可以读懂题目，准确解读出应用题中的关键内容。为此，教育者需要从学生角度出发，引导他们逐渐掌握应用题的解题方法，同时借助于图片、表格等形式来将抽象知识具象化处理，降低应用题的理解难度。由于小学生的生活阅历比较匮乏，因此在面对部分应用题中所出现的冷门事物时，会增加他们的畏难情绪。例如在小学数学课程中有这样一道应用题：距离地面的高度增加1公里，气温会随之下降6度。请问，此时的地面温度为18度，当高度上升为5公里时，空气温度是多少？对于这个问题，很多学生都表示一头雾水，对于其中所给出的地面温度、空气温度以及高度等条件关系也无法理解。为此，教育者在教授此道题目之前，每天都带领学生观察教室中温度计的变化，并根据应用题中的条件来进行实践验证。通过之前的观察，学生在接触这道应用题时，很快就理解了其中的意思，轻松解出答案。

三、强化训练，着重培养学生的解题能力

好记性不如烂笔头，如果想要学生将所学知识进行灵活运用，教育者要以学生的薄弱之处为切入点，积极开展强化训练，重点培养学生的解题能力，同时在潜移默化的过程中培养学生的良好学习习惯，让他们及时将新掌握的解题方法记录下来。在这里需要注意的是，强化训练并不等同于题海战术，让学生反复、大量做某一种题型，而是要在保证趣味性的同时，根据学生的学习状态、学习目标，来有针对性地制定训练方案，让学生认识到自己的短板所在，在不增加他们学习压力的基础之上掌握更多解题技巧。

举例说明，在教授有关于圆柱表面积计算的应用题课程时，由于部分学生的数学基础较差，对于圆周长与面积的计算公式掌握不到位，因此很难理解应用题中所给出的相关条件;还有部分学生解题不谨慎，在计算时经常顾此失彼。对于班级学生所表现出的不同问题，教育者应做到具体分析、具体对待，为他们分别制定出不同内容的专项训练计划，让学生在短时间内取得明显进步，从而对接下来的课程学习产生更强大的信心。

四、提高教学难度，训练学生解题思维

由于小学生的最大特点即为思维跳跃、想象力丰富、喜欢接受新鲜事物，因此教育者要适当提高应用题课程的教学难度，满足学生的挑战要求，用成功的喜悦来不断刺激学生，让他们可以产生更多学习积极性。

例如，以低年级数学课程为例。应用题内容如下：菜园中有10棵白菜，5棵菠菜，白菜比菠菜多几棵？此道应用题的难度较低，即使对于低年级小学生而言也能够轻松解答。为了能够进一步训练学生的解题思维，教育者可以做出适当改动：菜园中有11棵白菜，4棵菠菜，菠菜比白菜少幾棵？虽然只是小小的变动，但解题难度有了明显提升，教育者可以带领学生一同绘制分析图表，共同探究解题方法。

综上所述，在小学阶段的数学课程中，应用题教学虽然难度较高，但却是锻炼学生文字理解能力、逻辑思维能力、观察能力、思考能力的有效方式。教育者要积极改进教学策略和教学方法，为学生创造更多训练机会，提高教学质量。

参考文献：

[1]刘丽萍，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（3）：84.

[2]王宝红.小学数学应用题的教学障碍与策略研究[J].中国校外教育，2014（10）：38.

编辑 张佳琪