让作文走进生活

李彦俊

摘 要：叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如溪流，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”作文教学是一个极其广泛的概念，它的选择跟大自然一样可以多样化、自由化，可以写身边的每一件事、每个人，可以写大自然中的花草树木，山水等。因此，想要改变作文的有效教学，就需要把学生带到生活中，从课堂走进生活。

关键词：作文;教学;观察;生活

作文和生活是密不可分的，但是对于大多数小学生来说，都不喜欢上作文课，不喜欢写作文，即使完成老师布置的作文，也是平铺直叙像记流水账一样，全凭想象。那么如何让学生写好作文，把生活带进作文呢？

一、让学生带着一双发现的眼睛观察生活

万千世界，太多的人、事、物、景可供写作，学生若没有留心观察身边的人、发生的事，所有的物体、美景，只留下模糊的印象，那么在写作时也就无从下笔。因此在平时的学习和生活中，教师要引导学生注意观察身边发生的一切，让学生养成随时随地观察的习惯，积累习作所需的素材，让孩子们做生活中的有心人。这样在遇到任何写作时能做到下笔如有神。

比如，春天带学生去观察公园里的迎春花、小草、柳树、湖水等，让学生从形、色、味几个方面留心观察。初冬，万物凋零，而校园旁小区里的三叶草却毫不畏惧严寒，愈发显得生机勃勃，我让学生去小区里观察三叶草，并查找有关三叶草的资料，学生了解到三叶草不仅是一种观赏植物，还是一种能治疗咳嗽、哮喘的中药。

在观察各种植物的同时，尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻、查一查。并鼓励学生自己种一些植物，观察它们的成长过程，体验劳动的滋味，丰富多彩的生活是学生作文的源泉。

二、让学生带一副过滤镜区分生活中的真善与美丑

学生的生活比较单调，尤其生活在城市的孩子，他们局限于家庭、学校、游乐场，所能获取的写作素材少之又少。每次寫作都会感到“没啥可写”。这主要的原因是学生缺乏认识生活和语言表达的能力。因此，在作文教学中，我尽可能引导学生对所经历的生活深化认识，强化感受，释放自己的真情实感。培养学生写真话表真情的习惯，评价生活中的真善与美丑，提高学生的感知能力与表达能力。

一次，我在公交车上看到有些人不给老人让座，我把这一幕用手机拍下来，带到课堂上展示给学生看，让学生发表自己的观点，并把自己的看法写下来。学生犀利的语言、深刻的感悟让我眼前一亮。学生从中华民族的五千年文明史到如今人人口中的正能量进行书写。从对这两位孩子妈妈的所作所为的不满，以及对孩子终身的影响进行评价。几张照片给学生一个写作的素材，让学生区分生活中的真善与美丑。也让学生明白了尊老爱幼是中华民族的传统美德，应该发扬光大。

作文与生活密不可分，小学生有了充实的生活，语言的表达才会有不竭之源，把生活与作文紧密相连，以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实写出对生活的观察、体验，从而提高学生写作的兴趣，使学生有感而发，乐于表达。

三、让学生带着一颗快乐的心走进作文

作文教学中存在的问题，是无法将学生富有个性的学习和创作思路活灵活现地表达出来。大多数老师套用死板、枯燥的训练方式压抑学生个性的倾向，到如今还有老师套用“老三段”让学生写作文。而我在平时的作文训练中，非常重视学生个性化作文方法的指导与训练，尽可能地让作文课堂充满欢声笑语，让学生带着一颗快乐的心走进课堂。

我在教学一篇有关体验的作文时，看着学生无助的表情，我知道对于学生，真正自己体验的生活凤毛麟角，让他们自己去写这篇作文无疑又给了他们一次编撰的机会。因此我在教室里给学生在课堂上体验生活的机会，虽说体验的生活有点沉重，但学生更多地感受到的是有了写作的素材与感受。我让学生体验残疾人的生活：第一，体验无臂人的生活状况，不用手和胳膊想办法穿衣服;第二，用嘴写下自己的名字;第三，蒙上眼睛绕教室走一圈。孩子们体验的过程充满刺激与兴奋。体验之后用最短的时间写下了一篇高质量的作文，而且将残疾人生活的不易表达得淋漓尽致，学生在作文中写道：残疾人生活如此的艰难，我们在今后的生活中应该帮帮他们。一次作文教学教给孩子的不仅是写作技巧，还有对生活的感悟。

总之，在作文教学中，教师不仅要注重培养学生写作的兴趣，同时还要激发学生爱写作文的情感。生活是真实的，作文也是真实的，叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。因此，在学生写作的时候，我都尽量给学生提供生活中的真人真事，引导学生发现生活中的写作素材，让学生能够表达自己的真实情感，让生活走进作文，让作文走进生活。

编辑 鲁翠红