在小学英语课堂教学中思维导图的有效利用

武永芳

摘 要：主要概述小学英语课堂教学中思维导图的有效利用，希望能在深化学生思维意识的同时，让学生的思维能动性有显著提升。

關键词：小学英语;课堂教学;思维导图;有效利用

英语教学活动中思维导图教学法的引入，具有解决英语教学弊端的优点，不但能改变传统英语教学中机械式的记忆模式，也能让学生从被动式的学习状态中走出来，在锻炼学生思维能力的同时，能深化学生的思维意识，使得学生的学习积极性获得提升。

一、思维导图在前置性作业中的运用，提升学生的认知度

思维导图中的主树图主要体现的关系分别是因果关系、层级关系、分支程序、局部整体关系等。如，教师在教学活动中为学生布置前置性作业，主要是让学生在进行知识内容学习的时候先了解相关知识内容，教师在给学生讲授有关机器人的相关知识的时候，先要给学生呈现与机器人相关的单词或者句型。然后教师带领学生观看视频相关内容，用以激发学生的好奇心，使学生对个别人物话语有一定的印象。最后，学生在思维导图的指引下能添加新的认知内容，不断地进行句型或者单词的听读，进一步深化学习印象，教师要对学生上交的作业进行翻阅，发现绝大部分作业都能达到教学的预期要求，甚至有的学生作业完成状况超过之前，虽然部分后进生没有完成预期的作业要求，但学生也尽量地完成了作业内容，甚至有的学生在上面涂上了色彩，表明学生对这课内容很感兴趣。

思维导图在前置性的作业布置中，发挥出的作用是梳理课文的主要内容，让学生在各个环节内容完成之际，对文章的内容、单词有一定的了解，这样才能在帮助学生完成课堂作业的过程中，深化学生的学习意识，提高课堂教学的有效性。由此可见，教学活动中提供给学生行之有效的教学工具，能更好地激发学生的学习热情，提高学生的自主学习意识和能力。

二、词汇教学中应用思维导图，提高学生记忆能力

传统教学工作中，教师是课堂中唯一的声音，学生被动接受教师讲解的知识点内容。教学工作围绕着教师进行展开，学生无法将自己的想法进行实践，也无法进行有效的自主思考。这样的教学方式虽然能够在短时间内使学生掌握知识点内容，但对学生的长远发展无法起到良好的促进作用，学生的自主学习与探究能力得不到有效的培养。

小学生活泼好动，而传统教学模式下的课堂教学过于枯燥，无法将学生的注意力集中到教学活动当中，学生对于英语知识的学习兴趣会逐渐下降。因此，教师要使用新方法开展教学工作，提高教学工作效率。思维导图的应用在小学英语教学中便是行之有效的一种教学方法，教师应用思维导图帮助学生分析知识点的内容，并对相关知识点进行延伸，使学生能够更好地掌握知识点，并形成有效记忆。在这一过程中，教师要对学生进行积极的引导，使学生能够集中精力开展学习活动，提高学生对英语知识的记忆。例如，在讲解与颜色相关的词汇时，便可以以colour作为中心词进行展开，为学生带来头脑风暴，发散学生的思维。在思维导图当中引出red，green，yellow，black等表示颜色的词语。在完善思维导图的过程中将学生的学习兴趣充分调动起来。之后教师还可以向学生提出问题，让学生思考在现实生活当中都有哪些东西是绿色的？哪些东西是红色的？教师要用不同颜色的笔，将学生回答的答案写出来，使思维导图变得更加完善。在这样的过程中，学生可以将英语词汇与现实生活进行有效联系，在思维导图的帮助下加强对英语词汇的记忆。

三、口语教学中应用思维导图，培养学生英语思维

1.课前free talk

在课前，教师要尽可能地根据学生的兴趣点进行教学资源的搜集和整理，利用学生熟悉并且感兴趣的话题开展教学工作。如：“friend，holiday，sports，travel”等。教师可以使用思维导图对学生进行引导，让学生开展free talk活动。教师与学生共同筛选出一个教学情境，教师利用手中的教学资源对这一情境进行创设和完善，使学生在教学情境当中能够更好地开展相关活动。思维导图在应用的过程中可以非常简洁地将知识点脉络展示出来，使学生能够将不同的关键词串联到一起。这样便可以对学生的思维进行拓展，促进学生对知识点的应用能力，更好地开展口语训练。

2.合作交流

学生之间的合作交流能力应当成为教学工作中的重点。教师要在课堂教学中大力开展交际活动，使学生能够在交际的过程中更好地训练口语能力。合作交流模式便是非常有效的一种口语交际能力训练的方法。小学生在开展合作交流与讨论的过程中非常容易偏离核心话题，导致教学效率和教学质量出现问题。同时小学生的英语知识积累量相对较低，认知能力也不强，在口语表达的过程中需要教师进行有效引导。教师可以使用思维导图，让学生在交流的过程中进行记录和完善，使学生的讨论形成完整的结构，并使学生能够有效地避免出现偏离讨论核心的现象。

总之，小学英语教学环节中引入思维导图课程，能帮助学生把握课程学习方法，能提升学生的思维意识，能通过科学化路径的引入，提升学生的学习效率，帮助学生形成自主学习意识和学习能力，最终为学生的终身英语学习能力养成奠定坚实基础。

参考文献：

[1]李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].英语广场，2014（6）：146-147.

[2]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2010（16）：49-51.

注：本文系甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题，    课题名称：思维导图在小学英语教学中的应用研究，课题批准号：GS[2018]GHB0546。

编辑 李烨艳