游戏教学让课题更精彩

赵平

游戏是儿童的天性，也是儿童最基本的活动。小学阶段的学生对新鲜事物抱着好奇心理，对游戏的兴趣较大，在语文课堂教学中引入游戏，可以借助游戏的吸引力，激发出学生对语文学习的兴趣，引导学生积极参与到语文教学活动中，进而收获较大的教学成果。对此，在小学语文课堂教学中，教师可以尝试使用游戏教学法，根据小学阶段学生的心理特征和年龄特点，设计游戏活动，优化小学语文教学结构和教学环节，提高小学语文教学的活力和有效性，实现教学目标。在这样的环境背景下，探究小学语文课堂游戏化教学的组织及实施具有非常重要的现实意义。

一、将游戏运用在小学语文教学中的必要性

传统的语文教学方式偏重于以教师为主导，形成了一种以教師、教材、传授为主的教学观念和模式。事实证明，这种教学方式对小学生学习语文并不十分适用。因为语文是一门抽象概括和逻辑思维性很强的学科，而小学生，尤其是那些低年级的小学生，神经系统的发育还不够成熟，抽象思维低于形象思维，抽象而枯燥的学习过程会让他们很快就失去兴趣，出现注意力不集中、思想涣散、学习疲惫等不良状态。

二、游戏在小学语文中的作用

（一）游戏教学能激发学生学习的兴趣

兴趣是学生求知的动力，也是产生注意力的基础。在小学语文的教学中，激发学生的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣是很重要的。学生一旦有了学习的兴趣，大脑就会形成一个兴奋中心，让各种器官处在一种活跃的状态之下，从而引起学生的学习欲望，让学生有一个最佳的心理准备，有利于更好地学习和吸收知识。 游戏教学是学生最容易接受和最乐于参与的一种教学手段，在游戏中学习，能把紧张沉闷的课堂气氛变得轻松活跃，使学生能在愉悦的学习环境中主动地学习，对学习语文的兴趣也会大大提高，从而实现“寓教于乐”的教育理念。

（二）在游戏中加深对知识的记忆和运用

语文游戏的方法有很多，例如，叫号游戏、生字大搬家、开小火车的游戏、采蘑菇游戏等。针对不同的学习内容，可以设计运用不同的游戏。多样化的语文游戏，充分满足了小学生好奇、好玩、好动等特点，学生在专注于玩游戏的时候，语文知识在不经意间就被深深地印在他们的头脑中。此外，一些竞赛式的游戏方式对学生的影响力更大，在竞赛的过程中，学生的好胜心会被充分激发，尤其是低年级的小学生，好胜心强，喜欢表现自己，急于得到老师和同学的肯定。这样一来，他们学习的兴趣和克服困难的毅力就会大大提高，在游戏竞赛中获取的满足感和成就感会让他们更加投入到游戏学习中。投入得越多，自然在游戏中学到的语文知识也就越深刻。

（三）游戏教学有利于加强知识的巩固和复习

在小学语文的教学中，游戏教学方式的作用很大。不仅可以帮助学生快速有效地引入新的知识内容，还可以帮助学生学习和巩固已经学过的知识，在新旧知识之间构成一个联系的纽带，加强二者之间的衔接力度。例如，在识字的教学中，教师可以将新学习的生字和已经学过的生字同时做成生字卡片运用在游戏中。这样，既学习了新知识，又复习了旧知识。另外，在进行系统复习的时候，将复习的内容用游戏的形式展开，此时的游戏主要是采取与初学时的不同游戏类型，同样的知识，用不同的方式进行学习和复习，避免了学生对旧知识的厌倦情绪，既提高了学生复习的热情，又满足了学生的新鲜感。

三、游戏在小学语文中的运用

（一）游戏化的拼音教学方式

拼音是学习汉字的重要工具，而拼音的教学却是小学语文教学中较为枯燥乏味的一项内容。要想拼音教学改变的局面，带给学生轻松愉快的学习氛围，游戏的加入是必不可少的。小学生的理解能力较差，记忆一般靠的是死记硬背的方式，形象化的具体事物会让他们记忆更深，同时情绪好坏也影响着记忆的效果和能力。因此，结合小学生的这些认知特性，可以将拼音教学与游戏活动有机结合，以游戏的形式来充分调动学生的积极性。针对拼音教学，可以采用的游戏方式有“连线成图”“排队上车” “采蘑菇”“呼叫名字”等，把拼音教学寓于游戏之中，这样，既减轻了学生学习的压力和负担，又提高了课堂学习的效率。

（二）游戏化的字词教学方式

小学生在学习字词的时候，普遍存在学得快、忘得也快的现象，我们要做的就是帮助学生在愉快地学习和掌握新生字词的同时，有效巩固旧字词。在现有的教材中，学习字词的方式很多，主要是让学生在特殊情境中进行认识和学习。教材中设有连、涂、画、拼、摆等学习模式，虽然可以在一定程度上帮助学生快速识字，但对于解决学生“忘得快”的状况，还存在一定的局限性。在进行字词教学的时候，我们在利用情境学习模式的基础上，加入更多新颖有趣的游戏，会有事半功倍的效果。在游戏中营造轻松、有趣的氛围，学生的积极性会被调动，此时的思维也是最活跃的，更能有效掌握所学知识，加深记忆力。针对字词教学可以采用“猜字谜”“错别字医院”“添笔变字”“开小火车”等游戏。

（三）游戏化的阅读教学方式

阅读教学相比拼音教学和字词教学的难度略大一些，它对学生的要求比较高。而教师在阅读教学中，会因为担心破坏教学的严谨性和效果而减少对游戏的融入。其实，阅读是一种个性化的行为，不应对学生过分约束，教师教材化的分析教学会限制学生的思维扩展。阅读教学的最好方式应该是，学生在教师的指导之下，通过阅读实践的过程来感悟和培养阅读能力。其一，可以采用设置虚拟情境的游戏方式来重现课本中的内容，找一些与课本相关的图或道具来装扮课堂，让学生有种“身临其境”接触所学知识的感觉。其二，可以让学生扮演课文中的角色，模仿人物的动作、语言、心理活动等，以表演的游戏形式来满足学生的好奇心。

综上所述，在小学语文课堂教学中，教师要重视游戏化教学的组织和实施，设计课前游戏，激发出学生对本节课学习的兴趣，调动学生的学习情绪，积极参与到语文课堂教学活动中。课中游戏，应根据教学目标和教学内容来设计，让学生运用已学知识展现自我，提高学习效率;课后游戏，则用以激发学生的学习反思，巩固学生已经学到的知识，并获得新的知识和体验，从而实现教学目标。

【作者单位：连云港市建宁小学  江苏】