通过《边城》的学习引导高中生树立健康的爱情观

豆芳霞

摘 要：苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”[1]p2这里的爱不仅指教师对学生的爱，还应当包括学生对于他人的健康的爱;这也符合新时代素质教育“以人为本”的教育理念;高中生在青春心理发展的关键时期，对于异性产生好感和朦胧的情愫是很正常的，但引导他们树立健康的世界观、人生观、价值观是需要我们予以重视的。本文试通过学习沈从文的名篇《边城》，来引导高中生拥有健康的爱情观。在保护好自己的同时，学会正确的关爱他人。

关键词：《边城》;爱情观

《边城》是高中人教版必修五第一单元小说学习部分的第3篇课文。学习小说要注意把握小说的主题和情节。传统的小说学习注重从人物、情节、环境这三个方面进行分析，结合新时代的理念应当重视人的情感：即读者，学生的情感世界;特别是高中生，在情感懵懂期，需要教师在解读文本的同时，进行恰当的引导学生形成正确、健康的爱情观。

一、高中生对于《边城》解读的现状概述

（一）对于文本的解读尚停留在文字表面，文本内容的理解比较片面，未能站在宏观的角度去欣赏文本，相对来说还没有深入到文本情境当中去感悟和体会，也没有对文本的独到见解;由于甘肃省目前使用教材为2004年初审通过版本，在教材里节选的内容是《边城》的三、四、五、六章节;这就导致学生在阅读文本时，只是从微观的角度学习这四个章节了的内容。

（二）预习环节不到位，未带着问题进入课堂学习，所以在教师提问时也是“一脸茫然”、“人云亦云”。导致学习效率不高，囫囵吞枣的进行文本学习;久而久之便会“消化不良”，造成语文科目成绩的不理想，间接地对于语文科目学习兴趣的减退;不得不引起我们对此现象的重视。

二、高中生对于《边城》解读的原因分析

（一）现实的课堂教学与新课标之间的差距，旧的教材，新的课标，导致了陳旧的学习方式和新的教育理念之间尚未衔接好的状况;根据新版课程标准昌导的对于必修教材的学习任务群1整本书阅读与研讨：“在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对于中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观、价值观。”[2]p11那么就需要我们引导学生，进行整本书的阅读和鉴赏学习。通过整本书的阅读，整体把握其思想内容和艺术特点。[2]p11 需要我们结合新课标和教师的引导尽可能的缩小这种差距离。

（二）受到传统学习方式的影响，学习对于教师的依赖心理，希望在课堂中获得现成的答案，所以自主学习的部分并未扎实预习，将自己能独立思考的部分也放在课堂上期望通过老师的讲解传授来解决;所以并未进行深入的思考和文本的细读;语言和思想层面都停留在文字表面;同时也缺少大脑思维的深度解析，以及辩证思维的锻炼;根据新课标中对于学生核心素养的教育理念，要从“语言、审美、思维、文化”四个方面进行综合培养。同时培养学生独立思考和完整的人格，拥有独立自主的学习能力。

（三）通过《边城》的学习和文本解读使学生树立健康的爱情观。结合新课程标准的要求，进行整本书的阅读训练与鉴赏。引导学生“联系个人经验，深入理解作品;享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。”[2]p12，如在学习《边城》里的人物关系时，顺顺与爷爷之间友爱的邻里情，爷爷与翠翠之间淳朴的亲情，天保与傩送之间诚挚的手足情;翠翠与傩送之间纯洁的爱情。文本主题突出自然淳朴的人性美，即作者沈从文所推崇的“一种优美，健康而又不悖乎人性的人生形式。”这种美，是人性的美，但这种美里面的悲剧，需要我们用心去感受并从中得到启发，翠翠父母的爱情悲剧不能再在翠翠这一代人身上上演;我们要以《边城》为鉴，过好自己的高中生活;现在，青春是用来奋斗的，将来，青春是用来怀念的。在借鉴《边城》中翠翠父母的爱情悲剧的同时，明白爱情是一份责任，教育女生要好好爱惜自己，保护好自己;教育男生要对自己的言行负责，爱情是一份责任;而高中阶段的男生、女生心智尚未成熟的情况下，要以学习为主。

三、结语

通过本文的学习，对于文本情境的感悟使得学生树立正确的人生观和爱情观，懂得爱人，也懂得珍惜人与人之间的情感，结合新课程标准的“立德树人”宗旨，充分发挥语文课程的育人功能。[2]p2由于学生正处于高中阶段，其情感的朦胧正需要给予恰当的引导，教师需要传道，授业也需要“解惑”，这个青春期的疑惑，我们需要勇敢的一起去与学生面对，正视青春期的高中生的身心现状，从作品中凄婉与悲剧的结尾[3]p112为切入点引导学生。让学生通过文本的学习，成长自己的心智，纠正心态，用心学习，快乐健康的成长。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基著，周蕖，王义高，刘启，董支，张德广译.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014年11，第一版.

[2]中华人民共和国教育部制定.《普通高中语文课程标准》（2017年版）[S]北京：人民教育出版社，2018.

[3]何杰琳.解读《边城》中的悲剧情怀.文学理论，2018（2）：112.