注重合作学习，提高综合实践活动课质量

吴艳

综合实践活动课程作为基础教育的重要课程之一，是深化素质教育改革，促进学生全面发展的主要平台，在学生科学文化知识学习、动手能力发展以及综合素养提升中都有着非常积极的作用。综合实践活动课程不同于一般的课程，其以实践为核心，需要突出学生的主体地位，合作学习则是充分彰显学生主体地位的教学方式，不仅可以将课堂的主动权交给学生，对学生合作意识的生成与发展也大有裨益。

小学生是否能与身边伙伴以及教师开展密切合作，直接取决于小学生目前能够达到的合作能力。因此可以得知，合作能力在根本上构成了小学生必需的基础能力。近些年，很多学校都在致力于推进多样化的综合实践活动。在此情形下，学校就有必要将提升合作能力的手段与措施全面融入上述各项实践活动，最终达到提升学生实践素养的目标。

一、从多角度探究知识层面，开展合作学习

古诗有言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不同的人从不同的角度来观察事物，都会得到不同的结果，这样可以更加深入地了解事物。因而，在教学实践中我们应该从多角度去探究知识，认识事物，让被研究事物的特征能够立体化地呈现出来。探索新知是小学综合实践课程中最为基本的环节。为了能够使学生全面地探索新知，教师就应组织好学生进行合作学习探究，让学生能够更好地从多个角度把握好新知。例如，在教学《我们的眼睛》一节综合实践课时，为了能够让学生从多角度认识眼睛的结构，全方位了解眼睛的组成及作用，我积极组织学生进行小组合作式学习。在合作学习的探究过程中，鼓励学生说出眼睛的特征，如让学生说出，“眼睛就像一个小球”“眼睛由眼球壁、神经、血管等组成”，等等。而后让学生交流如何将眼睛分层，经过合作交流让学生明白眼球壁可以分为外层、中层、内层……整节课知识的获取都由学生间的合作学习来实现。

二、深层次突破重难点，深入合作学习

在新知的探究学习中，突破难点是一节课的关键。在具体的课堂教学中，教师往往会因为突破难点而花费更多的精力，想尽一切办法。而在小学综合实践活动课中，教学难点的突破并不都是在教师的引导下才可以进行的，往往可以在小组合作下进行深层学习以致突破。为此，综合课教师要能够紧紧围绕当堂课的教学内容循序渐进地让学生分层学习，以合作学习为依托，逐渐突破教学难点。例如，在教学《走进小蚂蚁的世界》一节实践活动课时，授课教师自己首先要定位好本节课的教学难点才能做到有的放矢，本节课的教学难点是了解小蚂蚁的活动规律。在突破教学难点时，教师要能够设计好学生进行探究的方向，让学生从小蚂蚁的出行、觅食等方面进行探究。由于小学生缺乏生活观察的基础，教师可以给学生播放小蚂蚁活动的视频，而后让学生进行小组交流——说说小蚂蚁的活动规律，并做好记录，进行汇报，最后集体总结出小蚂蚁的活动规律。教学实践表明：加强小组间的合作探究学习，并借助现代化多媒体的优势，那些原本无法让学生进行探究的问题都可以轻松地解决。可见，小学生的探究学习中离不开合作学习，合作学习是教师放手让学生进行自主学习的更高形式。教师要能够在课堂上加强学生间的合作学习，积极培养学生的团队合作精神，发挥集体智慧的力量。

三、提升能力发展效益，强化合作学习

追求课堂教学效益的最大化是教师教学的最终目标。在有限的40分钟课堂教学中，教师要能够让学生发挥出最大的潛能，借助已有的学习经验进行新知的探究。在小学综合实践活动课的探究中，让学生进行独立探究往往是不够的，更多的还是需要进行小组合作探究，需要发挥团队的集体智慧。加强合作学习可以更好地提升学生的能力，以能够更好地解决学习问题。教师如何引领小学生在有限的时间内进行学习任务的探究呢？我认为，抓住学习主要内容，分层设计环节，而后进行合理分工，按步骤进行合作探究是最为重要的。比如，在教学《走进小蚂蚁的世界》一课时，我以小组合作探究的形式进行新课学习，在合作学习中，先让学生观察小蚂蚁的特征，而后让学生观看视频短片了解小蚂蚁的活动规律。在认识小蚂蚁的特征时，我能够设计好探究表格，从形状、颜色、结构等方面来设计，而后进行分层合作交流。在了解小蚂蚁的活动规律时，课堂上学生也能够有序进行探究，有的孩子能够细心地观察，有的孩子能够滔滔不绝地介绍，有的孩子能够认真地记录……显然，加强小组合作学习可以有效地提升学生的综合实践与探究能力。

四、发挥正确的引导作用

在综合实践课程中，老师不仅是实践活动的参与者，更是合作学习的引导者，必须发挥正确的引导作用。首先，老师在课题开始前，要深入浅出地讲解课程的要求，可以是列举别的同学的探究结果，或者从最近的时事热点出发，启发学生思考生活中存在哪些问题，然后将学生分组，为学生创造合作学习的氛围，并根据学生的实践进度随时调整课程计划。其次，老师要有针对性地指导学生的实践活动，及时地给学生答疑解惑，帮助学生克服实践中遇到的困难，让他们在学习和实践中树立信心，并且引导他们与同学合作学习，共同进行多样化的实践活动。最后，老师对于学生的实践活动结果要及时反馈和评估，一方面，要肯定学生的实践成果，鼓励学生继续坚持自己的优点，深入合作学习的有效探索;另一方面，通过评估学生的活动结果，学生可以认识到自身的不足，在接下来的实践中注意并改正，这样才能不断进步和提高。

总之，合作对小学生综合实践活动课而言，有着非常重要的作用，合作学习自然也就成为当前综合实践活动课的主要教学方式。教师需要发挥好综合实践活动课的教学价值，从分配合作小组、设计合作任务、参与合作指导、巧用合作评价等多个角度出发，全面提升综合实践活动课程的合作学习效能。

【作者单位：灌云县同兴中心小学  江苏】