微课对英语教与学的影响

王偲佚

随着新课程改革观念的不断更新，现代教学技术的不断发展，教育教学方式和手段日益多元化。近年来逐渐兴起的一种新型的教学方式——微课，对有效激发学生学习英语的兴趣，引导学生主动参与到学习过程中来，缩短学生课堂接受、课后消化能力的差异，满足学生对英语知识的补给和拓展的不同需求，产生了积极的影响。

一、微课的介绍与发展的现状

微课，它的全称是“微型视频网络课程”，是一种新型的教学资源，是对传统课堂教学的一种重要的补充和拓展。教师针对某一知识点，提前设立好教学目标，教学内容，教学重难点以及对学习者知识储备的分析，通过多种方式对该知识点进行深入剖析，利用相关的网络技术记录下对该知识点讲解的全部过程。一般来说微课的时长不会超过十分钟，由知识点的难易程度来定。在当下信息发展迅速，生活节奏较快的形势下，学习者可以利用零碎的时间对相关的知识点有的放矢地查漏补缺或是拓展延伸，可大大地提高学习效率。微课也因它所具有的知识点全、主题突出、内容精简、时间较短、不受时空限制、操作灵活方便等特点，受到师生的广泛青睐。

二、微课对学习者的影响

微课的最大受益者无疑是学生，它把学习的主动权交给了学习者本人。在传统的教学模式中，虽然越来越承认重视学生原有基础和学习能力的差异性，也尝试针对这些差异性设置分层教学，布置分层作业，但在实际操作过程中却是困难重重，可操作性比较低，传统英语课堂教师无法顾及每个学生的需求。而现在学生可以根据自身实际需要，利用微课平台，选择自己喜欢的授课方式，熟练的少练习，薄弱的反复重复练习，学生的自主学习能力明显提高。例如在译林版三年级起点5B Unit5 Helping our parents中，学生第一次接触到现在进行时be doing这一新的语法结构。结合笔者多年的英语教学经验来看，现在进行时是学生学习的难点，高频出错点。在传统课堂中，学生也许只能更多地像记公式一样反复去强化这一新知。而在微课平台上，学生会发现各种更生动有趣的教学方式。比如教师会加入画面活泼、节奏感强的小视屏，让学生在观看中深化現在进行时的含义;在聆听的同时试着去跟读跟说，且不用担心说错带来的负面影响。在学习现在进行时的结构be doing时，有的教师还把该语法结构比喻成人体的结构，利用卡通拼图，随语法逐步生成完整的小人图：把主语比作人的头部，把学生常常遗忘的be动词比作颈部（虽然小，但是非常关键），把现在分词doing比作人的身体。如此生动形象的拼图方式，学生必定印象深刻，以后遇到该知识点，小人图像在脑中呼之欲出，可有效地避免语法结构的缺失。

丰富而细致的教学内容和教学方法不仅能够帮助不少学生弥补课堂学习的漏洞，还能将知识学习延伸到课堂外。同样是译林版教材4B Unit5 Seasons， 学习的主题是四季的明显气候特征，如warm/hot/cool/cold，以及代表性的活动，如fly kites/eat ice creams/go boating/go skating等。考虑到大部分学生现有的知识储备，教材内容对于四季的描述在词汇和词组的选择上提供面比较小，涉及的句型也非常单一：It is…We….一些学有余力的学生会明显出现“吃不饱”的现象。而微课不仅较好地弥补课堂所学之不足，更有整合相关旧知，指导写作的课例。学生在本课以前学过很多的旧知都可与本主题结合。有课例为我们的写作提供了丰富的句型，如These/Those are…/I can see…/I like….我们可以根据各季节特征加入丰富的词汇，如In spring， it is warm and beautiful. I can see green trees， red flowers， happy birds. I can fly kites， have picnics. I can draw pictures in the park. I like spring. 英语写作的关键在于平时词汇、句型的积累。学生要跳出现学知识的局限，善于整合前后相关的句型。微课全面的课型正好弥补了学生不善于整合的空缺。学生可以根据学习者知识储备分析的介绍，来选择合适的微课。如此突破教材限制，突破时空约束，更具个性化的学习方式，对于各学习层次的学生来说，都能满足其不同的需求。

三、微课对教师的影响

微课的制作依赖于教师的信息技术能力，通过制作微课，教师的信息技术能力得以提升。另外，微课教学也打破了传统教学模式的禁锢。为了能在短暂的时间内用最佳的方式让学生理解知识点，教师可以不依赖于教材内容，不局限于一对多的授课模式，根据教学目标，更好地整合教学内容，优化教学方法，建构优质有效的微课课堂。低年级阶段是学生英语口语的重要养成时期。虽然教材上没有明确的版块对字母发音有教学要求，但是教师在课堂上对新词、新句的发音所花的时间还是比较长的，因为很多学生对于一些字母的发音，特别是基本的元音字母的发音不到位。在微课刚开始流行时，很多教师利用微课平台，整合学生有限的学习知识，对五个元音字母进行简短而系统的讲解。比如字母e的发音/e/，这个音很难发到位。教师在微课中可以添加该字母发音的教程视频，学生可以清晰地看到发音时正面及侧面的口型，更利于模仿。如果在课堂上给学生逐一示范并纠正是不太现实的。单一的元音模仿到位后，教师还可给该元音搭配不同的辅音，让如bed，get，let等，由熟悉的单词过渡到相同发音规律的单词，方便学生更好地掌握目标元音。在信息时代下，资源共享是互联网的最大特性之一。教师可以观看他人的微课视频，更新教育理念，适应时代要求，取长补短，不断提高自身的教学能力。随着教师之间合作与交流的融合，教师专业能力的提升，微课能够最大限度地发挥它在小学英语及各学科教学上的积极作用。

四、微课对教材资源的影响

在我国，不同地区有着不同版本的英语教材，但不管是哪套教材，学生所学的知识点都是类似的。在微课平台上我们能看到各地区的老师对同一知识点的不同解读。微课教学已经充分调动起英语学科教师利用先进信息技术的积极性和创造性，促进优质数字教育资源的开发与共享，逐步形成一套覆盖中小学各年级英语学科教材的生成性资源体系，推动信息技术和数字教育资源在中小学英语教学中的合理有效应用和深度融合。其他学科也是如此。

实践证明，微课的合理应用能够更具个性化地激发学生学习的兴趣，满足学生学习的需求，为教师提供更实用多样的教学方式，助推优质高效的教学课堂的建构。

【作者单位：苏州市带城实验小学  江苏】