浅谈绘画写生过程中局部和整体的关系

金惠

摘 要：整体与部分之间的关系，是绘画写生教学中的重要组成部分。它具有引导性、启发性以及创新性等特征。基于此，以小学美术学科为例，着重探究写生绘画教学中，整体与部分之间关系的教学把握要点，以达到发挥学科启发性作用，促进学生能力进步的目的。

关键词：绘画写生;局部和整体;小学美术

美术学科，是小学教学知识体系中的重要组成部分，它在培养学生审美能力、创造能力以及探索能力等方面，均发挥着不可忽视的作用。研究表明：教师准确把握住学科教学要点，针对性开展教学，在培养学生美术感知能力上发挥着突出性作用。因此，关于绘画写生过程中局部和整体的关系的剖析，是小学美术教学方法探索的指导理论。

一、小学美术教学目标

依据我国新课标教学改革实践指导纲要可知，小学阶段美术教学的目标主要分为：其一，结合小学美术学科教材，指导学生学会简单的美术绘画方法、绘画技巧以及把握绘画原则，为学生后续艺术能力培养奠定基础;其二，学生应通过自主探究方法、小组合作方式以及情景感知等策略，学会如何在合理运用文化知识的基础上，创造出更具艺术价值的产物，实现个人认知层面和实践层面的同步提高;其三，小学美术教学的实践过程，应是艺术审美能力、赏析能力以及创造能力的三维式发展，引导学生价值观和世界观的同步提高。因此，关于小学美术写生教学过程中，整体与部分之间协调运用方法的教学策略探究，自然也是实现这一教学三维目标的主要方式[1]。举例而言，某小学美术教师开展学科教学时，就依据教学改革指导纲要目标，进行了画面与绘画主体之间关系的剖析，这就是该教学目标具体实践的体现。

二、绘画写生过程中局部和整体的关系

为了充分激发小学生内在审美与创作能力，就要在实践教学中合理写生定位绘画中整体与部分之间的关系，笔者将其归纳为：

（一）关于局部与整体的教学定位

实行小学美术教学期间，为了让学生感受到绘画创作中的整体与部分之间的关系，首先应让学生明晰绘画中整体与部分之间的关系。由此，教师需要从具体事物和抽象视角上，同时对学生的学科学习方式进行趋向探究。所谓具体事物上的引导，是给予具体的物象上引导;而抽象上的定位，是从美术作品创作的绘画思路上，引导其形成良性的周期调节体系。

举例来说，某小学美术教师教学期间，就尤为注意美术学科授课期间整体与部分之间关系的教学。教师以《走进大自然》课程内容为例，进行整体与局部之间关系的教学授课。其一，教师结合课程授课的具体内容，让学生欣赏由各色树叶拼接的图画，并以这幅画为主体，进一步说明了“一幅画”就是一个整体，而画中多片“叶子”，就是多个小个体。其二，教师组织学生一同到操场上、花园中，寻找自然景色一角进行写生创作，教师在学生创作期间，又将“整体与部分”的理论关系进行具体创作方法的指导。其三，待班级中所有学生都完成课程创作后，教师以点名课堂互动的方法，让学生说一说个人美术作品中的“整体与部分”，最后教师再进行内容总结。

本小节中所叙述的内容中，教师借助学科教学课程对学生进行了“整体与部分”之间关系的引导叙述。一方面，教师充分发挥主导性作用，在课堂中以具体的美术作品进行教学核心内容的授课引导;另一方面，教师也充分发挥学生主体性作用，在教学课堂中激发学生的主动探索能力，实行研究内容的深入性剖析与论述。由此，本小节所叙述的内容，自然也是绘画写生过程中局部和整体的关系定位的有效探究方法。

（二）全面与局部承接的思维艺术

实践教学期间把握好整体与部分之间的关系，也是小学美术教师授课期间必须要关注的实践要点之一。概括而言，是让学生认识到整体与部分均是美术创作内容的一部分，只是对事物的认知角度不同，即差别性美术创作思维;同时，整体与部分的教学内容剖析期间，也需要从创作思维意识层面上解析创作整体思路[2]。这样思维认知高度不同的思维探究方法，主要是从美术学科思维意识层面上定位教学策略。

举例而言，某小学美术教师课堂授课期间，为了确保学生对整体与部分的美术学习内容具有更加深刻的认识，就结合学科书本内容，相应地进行了实践探索思路的具体探索。本次实践授课的内容为《我设计的一本书》为核心，具体实践的要点可归纳为：（1）教师以实体教科书为例，首先介绍了书本设计中都包括基本要素：封面、尾页、内容三部分;（2）然后以书本封面为例，又再次细化其教学内容。书封面部分主要包括了书名、插图以及出版社等具体的信息内容。然后，教师采取个人示范的方法进行创作。（3）教师分别绘画了一本完整书、一个书本的封面、一个书本的尾页、一个书本打开状内容，然后让学生从不同的欣赏视角上认识书本创作的定位不同，会有不同的绘画效果;（4）教师指导学生在课堂授课内容引导下进行创新探究。

本小节中所提到的，结合学生階段性学习资料，合理进行教学思路上整体与部分之间关系探究的过程。一方面是从学科教学内容的分析上，进行了整体与部分之间美术学科知识研究;另一方面，从培养学生自主探究意识，具体实践思路的视角上进行了整体与部分个人认识高度的引导。由此，该种学科教学方法，不仅很好地整合了小学教学阶段教学目标与授课方法之间的关系，还为学生提供了自主创新探究思路，由此，它是一种较科学的学科教学实践方式。

（三）以观察法进行绘画要素的调控

以观察法进行绘画要素的综合把握与控制，也是小学阶段绘画写生过程中，局部和整体的关系授课需要把握的要点之一。一般而言，美术学科教学期间的绘画创作观察法，主要包括：眯眼、瞪眼以及回复观察三方面。其中眯眼观察法，是指在全面把握美术绘画画面的基础上，进行绘画结构的整体与部分的切分;瞪眼法，是指在绘画写生期间，合理进行绘画整体画面中局部要点的寻找过程;而回复观察法，是指在绘画创作期间，采用寻找核心元素观察的方式，对绘画写生的局部与部分进行探究。