高考文学类文本阅读探究

于翠芬

一、文学类文本阅读设题特点

全国高考文学类文本阅读从2012年到2016年所选的文本多为小说，并以中国现当代小说为主，篇幅在1500字左右，注重考查考生對作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，要求考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

对试题的思考，涉及考生对全文的把握，需要考生认真把握和思考，不能生搬硬套。对文本结构的分析，有时是分析作品整体构思的特点，有时通过分析谋篇布局来呈现。立足情节，体会人物形象，是常规题目，但有时要分析各个部分和各个方面之间的关联与安排，有时通过分析关联度来呈现。要求考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。

二、文学类文本阅读解题方法

（一）快速阅读，捕捉基本要素

在第一遍阅读时，快速把握文脉，力求捕捉文本的几大要素。若是微型小说，则要理清小说的人物、情节、环境三大要素中的主干内容：主要人物和次要人物，时间，地点和故事的开端、发展、高潮、结局，几处环境描写等。若是叙述性散文，则应着重捕捉它写了哪些人、哪些事，通过事情的来龙去脉，主要表现谁，着重表现人物的哪些品质。若是抒情性散文，则应着重捕捉散文写了哪些意象，描绘了哪些特定画面，抒发了哪一类情感。若是哲理性散文，则应着重理清它写了哪些类型的社会案例，展现出哪些社会现象……总之，在第一遍阅读时，要准确把握文本的基本内容。

（二）潜心研读，赏析作品个性

在速读的基础上，通过推敲标题，瞻首顾尾，借助对重点句子、重点语段的反复琢磨，以期实现对文章的多元主题、作者的复杂情感、行文的结构特点、主要的表现手法、鲜明的语言特点等重大问题的深层赏析。赏析的过程是灵活运用已学知识和审美鉴赏经验的过程，是在理解的基础上对文本加以分析、综合、评价、探究的过程。

（三）推敲题干，落实文中依据

此阶段已进入解题的实质性阶段。一是弄清题目的类型;二是印证上一步研读在大脑中所产生的“雏形答案”，这就等于吃下了“定心丸”。如此，将会排除阅读解题的一些心理障碍，获得“克题制胜”的信心。然后逐题推敲题干，明确题干指向，谨防漏答偏答、顾此失彼等现象发生。

（四）因题布点，分类打磨答案

所谓“因题布点”，就是做到“四清”：问什么答什么要“清”，答案的落脚点（原出处）要“清”，回答哪几点要“清”，答案的主题词要“清”。许多情况下，考生失分往往不在于未读懂文本，而在于不能因题布点。他们往往忽视或不理解题干中的关键词。如，要求“结合全文”，就要统览全篇，不要纠缠一点;要求“分条概括”，就要择其要点，分点陈述，不得交叉包容;要求“简要分析”，就要恰当举出文中例子，说明作用;若要“探究”，就要由表及里、由此及彼，深层开掘，多元理解。