摭谈实验教学在初中物理教学中的应用

何永清

摘 要：物理实验是课堂参与教学的一种方法和教学技巧，是让学生有效参与实现教育教学并不断贯彻落实的重点。实验教学法的参与和落实，为现代初中物理教学带来了活力，真正实现了对学生的有效培育。

关键词：物理;学生;实验;教学

教师的教学和学生的学习过程中，教师和学生的思维往往不能与教材意图同步，在初中物理教学中如果采用教条主义，死板的按教材教学，对于某些现象不明显的实验或易使学生产生错觉的实验现象牵强附会去解释，往往会造成学生的学习困难。如果灵活机动设计或改进实验，会获得事半功倍的效果，大大提高课堂教学质量，对初中物理教学质量的提高会起到重要的作用。

一、教师要充分发挥演示实验激发学生的学习兴趣

教学中如果能展示好演示实验，这样既能提高学生们的注意力，又能容易的把抽象的物理概念生动地展示在同学们面前，让学生们更加容易理解和掌握。所以，老师教学应根据实验不同的要求和特点，精心编排教材内容对每个演示实验负责。物理教学演示实验具有形象、生动和有趣的特点，能给学生创造一个最直观的物理情景，给学生以感性的认知，能让学生在形成物理概念和理解物理规律起到重要作用，使学生学习记忆更加深刻。心理学研究显示：人的动作记忆能力比语言记忆能力要高出好几倍。“实践出真知”说的就是这个道理。比如讲解光的色散时，由于阴天无法做实验，教学讲的不易理解，学生们也听得乏味，教学效果很是一般。阳光的晴天，我们用三棱镜正对阳光，教室房顶上马上就出现七彩的光带，学生在看到这物理实验现象的时候马上就明白了光的色散。

二、活跃学生的思维，加强学生动手动脑及参与性

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识时代，在信息化社会里信息量倍增，知识的全球化使得创新精神与实践能力成为影响一个民族素质的因素，培养学生的创新精神与实践能力是信息化社会的需要，也是人的个性发展的需求，对后者而言，创新与实践可以使人的个性得到充分的张扬，新课程改革把改变学习方式作为核心任务和显著特征，改变学习方式就是为培养学生的创新和实践能力，如果教学关注的需求，充分挖掘学生的潜能，利用现代教学手段及生活资源，小实验来为我们的教学服务，学生的奇思妙想将更有驰聘的空间，学生的思维将不断并迸发创新的火发，更能激发他们的动手动恼的参与性。如：在大气压强的教学中，用一张纸盖在装满水的集气瓶口，倒转瓶子水不流出，此时学生心中会有这种想法，水有粘性吸起这张很轻的纸，而教师此时引导学生，鼓励学生把纸放在上面试一试用手捏着纸能否把水瓶提起来，经历几次实验的失败，学生的思维也就活跃了，很快，同学就有很多想法及方案，紙太软，换硬的纸片，纸片见水容易发软换玻璃，而随着实验的成功，学生体验到了成功的喜悦，等学生安静后，教师把问题抛出：是什么力量托起水瓶，同学思考后很快得到答案，大气压托起水瓶。但有同学还有凝问，是不是粘力在起作用，怎样再次证明，解开学生心中的凝惑，我发现不少同学带有矿泉水瓶，让学生用用样办法，把瓶子装满水后，分别把纸片，玻璃盖在瓶口，水不流出，而后用钉子凿了一个小洞，重复刚才实验，水再也不听话，纸片再也托不住水，学生通过再次验证，心中的所有凝惑开了，整节课生动，活泼，自由，洋溢着浓浓的氛围，教师通过几个简单的小实验打开了学生的智慧大门，激励学生动脑思维，张开想象的翅膀，学生从不同的角度产生不同想法，充分显示了学生具有创造性思维的能力，同时学生体验到动手，动脑的快乐。

三、灵活操作实验，有效避免学生产生错觉

在课堂教学交流活动中，我听过一位教师讲解电磁感应知识的一堂课，探究产生感应电流的条件的实验时，该教师采用蹄形磁体作为磁场，使闭合电路的一部分导体在蹄形磁体内顺、逆磁感线方程运动，发现与之相连的灵敏电流计还是有微小的偏转;这时教师急了，只有反复说明：“蹄形磁体的磁感线不是绝对平行的？？..等等。”最后学生还是总结不出产生感应电流的条件。笔者在教学这一节时特别注意到了这一点，但由于受到条件的限制也只能用蹄形磁体。于是，我在实验前做了一个善意的“小动作”——在单刀开关的刀口处用透明胶布很松散的包了一段，当导体在磁场中顺、逆磁感线运动时使开关闭合处用透明胶布绝缘，克服了这一难已讲清楚的现象，这样，学生没有看出教师的小动作，听课的同行也没有觉察出来，课后才向同行们揭开这个密秘。象魔术师一样的“小动作”，有时能解决实验中的一些难题;克服实验中容易出现的错误现象，避免错觉的产生，有利于教学质量的提高。

四、利用实验中出现的问题，培养学生解决问题的能力

学生在动手完成探究实验的过程中，会出现许多问题，如果因势利导，好好引导，会带来很好的效果。如在探究平面镜成像特点时，由于学生没有竖直放置玻璃板，出现了玻璃板后放在桌面上的蜡烛无法与像垂合，我便乘势指出了小汽车前面的的当风玻璃，都是斜放的，可以防止平面镜成像在车的正前方，影响司机的视线。又如，实验中有同学发现，玻璃板后面的蜡烛像是2个。我便引导学生问可能是什么原因，又让他们换用其他的玻璃板做实验，学生经过多次实验，分析交流，找出原因是玻璃板有一定的厚度。教师经常做这样的引导，学生会养成提问题，想问题，解决问题的习惯，从而激发学生主动学习的自觉性。

总之，实验教学在初中物理教学中较为重要的环节之一，其作用远远超过上面的所述几点。所以，在今后的教学中，仍要加强这方面的训练，让学生成为新课程理念下的受益者。