湖南高职艺术设计教育产教融合的思考

何进 张云峰

〔摘要〕当前，我省高职艺术设计教育正处机遇发展期，要邀请设计家协会联合办学，建立指导及实习实训平台网络，配合国家政策从制度上保证“引企入校”;以满足产教供需要求，形成产教协调共进，最后达到产教利益共享、互惠、长期发展。

〔关键词〕高职艺术设计教育;行业协会;产教融合

一、艺术设计教育产教融合背景

高职艺术设计教育，作为学历加技能人才培养的高等职业教育，2019年的《高职扩招专项工作实施方案》获准扩招100万，意味着高职为社会提供更多技能人才，学生获得更多教育服务机会。在即将到来的职业教育发展大变革之际，高职艺术设计教育面临诸多问题，如何走出设备高投入、使用高过时的困境，基于行业协会提升高职艺术设计教育，实现同城产教初级启蒙，学校产教中级筑基，异地产教高等提质，运用分阶段、分地点做中教的形式，第一阶层于同城见习明晰工作内容、工作环境与工作要求，明悟所需学内容需学技巧;推动在校学生自己知道个人要学，掌握基础理念、基本知识和底层素养;在协会支持展开同城实习，用限定时段固定时长加深专业体会;第二阶层毕业实习依个人协会双向选择，在高阶艺术设计机构进行上岗实习悟知提高。

行业协会——湖南省设计艺术家协会成立于2004年4月，是国内第一家由专业设计艺术家成立的省级协会，协会组成人员学历职称平均最高，年龄组成平均最小，年富力强的充满朝气的艺术协会。协会所开展领域众多，能满足包括设计艺术教育、工业、视传、环艺、数媒等十三大类艺术设计实践，它是本省乃至省外一线设计机构的信息桥梁。协会一直致力于学术建设、为企业与院校建梁搭桥，为高等院校建立交流沟通平台。

2017年10月，习近平在十九大报告中指出要深化产教融合，同年国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》。产教融合是指职业学校根据所设专业构建产业，融合产业结合教学。高职院校教学产业相互支持，相互促进，打造成人才培养，科学研究，科技服务三位一体，形成富有生命力产业经营职业教育实体，最后成为校企一家、亦校亦企的混合形态。国家宏观上规划高职教育机构与产业生态一体，相互深信骨肉相连学校培育产业使用，对于远期策略是建立教育、人才与产业与齿轮链条的生存关联，目前侧重点是化解学生教育不对路、教育内容与教育形式明显落后，社会急需能力素质匹配产业人才之间的矛盾。产教融合的方案，也是解决社会服务与职业教育两手对接方案，可以解决职业教育与产业需求间落差，作为一体两面产业所需与教育培育，所知所改更为易于反馈与修正。

二、湖南高职艺术设计教育现状

（一）“教案”与“信息化”

“教案”与“信息化”是近几年日渐倚重的评审考核手段，“信息化”是采用多种现代技术教学的集群，然而，教学动态往往因各种意外而富于生机。艺术设计及教育是改革开放最早涉及信息技术，当今推导的MOOC、翻转课堂等多种教学方式，离不开艺术设计及教育的基础付出。“教案”与“信息化”可开发出智能体系，教师可以回归教学，其余辅助资料与信息技术完善。对于“教案”书写，“信息化”上课，观察达·芬奇绘画设计手稿，时下手帐生活日记以及bilibili等直播平台，是用“信息化”手段辅助“教案”教学，还是用“标准化”“信息化”“教案”上课，是当下湖南高职艺术设计教育应思考的问题。

（二）专业基础教学理念

因高职艺术设计教学主体多由“中专”升格，教师整体年龄偏大，教师专业结构与专业知识深度有限。加上学校“重文理、轻艺术”思潮，专业教师工作稳定懈怠，基础实践不精且并未紧跟时代，专业基础教材、教學手段仍处于拿来主义。上述基础教育困难，有学生地区差异、出生时代差异还有民族接受差异，同时，包括长沙在内艺术馆、博物馆相对少，前端“新”专业基础教学理念传递困难，对于互联网+基础教育受制于“体验”与“在场”感受，部分教师改进突围又回退现状，对于艺术设计专业教师是无奈之举。

（三）艺术设计教学模式

模式即是成功者基于学校、学生与所处环境的结晶，也是高职艺术设计教育团队与教育对象合作成果。艺术设计教育是将艺术（服务自己）设计（服务他人）二者融合的创新学科，无论是工艺美术职院还是艺术职业学院，从职业教育到产业构建均取得辉煌的成果。复制创作的模式要落地之难可想而知，普通院系专业建设发展，仍处于为生源为生存而战的阶段，对于有创新创意专业知识所求不多，加之各高职院自身拳头专业，艺术设计教育能做到保证招生数、通过抽查就很好了，关于模式学习与产教融合那是未来的事，这是当前高职院艺术设计教育产教融合的最大制约。

（四）理论教学与实践

高职学生对设计理论一无知识积累，二无实践认知，“10后”学生先天爱“读图”，喜“动”厌“静”，理论教学确实面临困难。学校对于理论教学投入有限，理论教学处于尴尬境地，倘若上课以讲为主，课堂气氛与课程效率低下，上课设计翻转形态，学生知识铺垫与学习愿望欠缺太多。学期开始教师满怀信心，课堂反馈寥寥又变成满堂灌输，学期当中，学生成为“伏桌魔”，将理论教学与实践操作分开是原因之一，理论教学结合“操作器具”和“实践场地”，在“做中教”“做中学”“做学相长”，相对图文音响，用实践体验来增强学生理论识记，用操作方式为学生解决理论疑惑，直观操作形态介入理论学习是理论教学的一个方向。

三、湖南高职艺术设计教育产教融合方案

（一）行业协会与教育机构结合

设计艺术家协会聚集了我省相对多的高学历高职称人才，同时又吸纳了省市一线设计机构的人才，对艺术设计教育产教融合在事前、事中、事后有权威指导实力。固然，教育部职成司成立了数十个行业职业教指委，从距离上来说还是太远，实操距离、可行距离、本土距离相差大，一方面我省高职艺术设计教育参照《面向21世纪教育振兴行动计划》暨“职业教育课程改革和教材建设规划”，另一方面要与省设计艺术家协会做好沟通，主动申请帮扶、主动配合、主动整合。同时教育主管机构依专业事专家办，改进流程实现少干扰、促落实、配方案的思路，督促当事学校给政策支持，配合当地找资源配置，简化手续保成长护航，提供同行给方向引导，联系政府做推动业务，使艺术设计教育建好专业，成就产业，反哺教育的良性循环。

（二）理论讲座与作品解析

设计艺术家协会当中本身就有许多高校一线教授，普通平台渠道难以联系沟通，在设计艺术家平台相对更加容易实现。当今许多讲座都与校总部安排有关，改进与支持来自省设计艺术家协会讲座经费支持，而非僵化的级别、职称、职务支持;设置针对学期教学的系列讲座支持力度，以提高师生的国际一流视野，为产教融合做好理论素养奠基;设置针对省设协年度国内外一流讲座导师巡回制，做好弹性课程教学与实践操作计划分配;设置校外长聘教师与临聘教师机制，针对专业比赛作品解析工作量经费;设置针对包括《全国大学生广告大赛》的各类国家级赛事作品分析，对每位学生参加筛选进行因“才”施教;而此类理论讲座主讲，可能不再仅止于空洞、低层与乏味重复，高职艺术设计学生也可享受国际大师点拨，为产教融合注入强劲动力。

（三）职业院校与行业协会联合办学

如同中医注重“望、闻、问、切”一般，“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”是高职院艺术设计专业所侧重之点，建专业成产业，“产教结合、产教并举”不同于“纸上谈兵”，涉及投入产出回馈教学滋养，其中收益支出不是书椟理论，不仅需要专业指导还需从业者引路，避免产业胎死而增强专业壮大成长。以精品专业依托非专业即为精品产业，产业萌芽成型成长受国家政策，及地方发展机遇与专业教师团队影响，其中一个元素产生位移，产生倾塌的结果遑论如范例。艺术设计专业教育与行业协会联合，既可以在学生入校伊始体验专业，又可以不出校门享受一流教育指导。譬如湖南工艺美术职院家具专业，即由校内外专家成立枝道木工制品有限公司，校中设计校外经销，现成为原木家具生产、木制结构工程设计与施工的专业定制企业，其设计研发人员基本为在校教师，员工多数来自本校毕业生，同时为学生实训免费提供场所。

（四）联合产业建立实习平台

国务院《关于深化产教融合的若干意见》鼓励协会（企业）依法参与举办职业教育，推荐“引企入教”支持引导协会（企业）深度参与职业教育。譬如湖南天功美广告有限责任公司，即是省设计协会会员单位，负责人张声东又是视觉传达专委会委员。在2018年湖南省第五届大学生公益广告大赛中，其在全省多个高校针对公益广告进行专业辅导，接收高职院学生在其公司专业实训，协同省内多所高职院推行“订单”培养。基于协会内已有各类专家学者知名设计师，参与职业院校教育教学管理全过程，又因各类人才需求与个性需要相对精准，进入省内外范围高端设计机构工作，于高职毕业生而言不再是可望而不可及。协会有多所设计会员单位，可以满足专业毕业生数量要求。因为基于协会统一管理当中，实习平台的监督与督促更便捷，协会参与产业构建联合高职办学，在教学质量上提高了高职院办学水平，利于专业，促进产业，兴盛职业。

我省高职艺术设计教育与设计艺术家协会对接，实行产教融合既能基于本土，打造精品专业，建立与培育相应产业，反哺职业教育、产教结合、产教并举，以产养教。既需要主动对接区域发展布局，主动同步经济社会发展，主动为本土产业提供精神设计，主动融入国家创新体系和新型城镇化建设。坐等靠要以及看天吃饭，看政策等指示过平安日子的观念，在专业预警和退出机制下，此路不通。通过艺术设计教育交流与学习，引进包括国家双一流艺术设计产教融合专家，建立协会平台长期业务指导，教育分享，管理规范的合作关系，也是对国家鼓励探索产业教师（导师）特设岗位计划的实践。基于省设计协会协调指导，打造信息与技术服务平台，满足产教供需要求，形成产教协調共进，最后达到产教利益共享，以至构造成稳定互惠、长期发展。

在讲究团队的时代，仅用自身力量办好专业显然为难。实践是目的，教学是根本。待在家里摆弄电脑、折腾软件、涂抹颜料这是自我学习，与社会所需所要并不清白，某种程度上还是艺术（服务自我）行为。艺术设计教育产业融合目的是培养人才，需要全力办好专业，由专业建设好产业实体，由实体培育一批艺术设计人才，形成艺术设计产业，由产业回头反哺艺术设计专业。这种基于设计协会办专业，依托专业办产业，办好产业为专业，这或许是高职艺术设计教育产教融合的初心。

（责任编辑：黄丽玲）

参考文献：

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本文为湖南省教育厅语言文字应用研究专项重点课题《基于人工智能背景的文字信息化设计路径研究》（编号XYJ2019GA07）、中国职业教育协会教学工作委员会科学研究项目《基于非物质文化视野弘扬中华传统美德教育的路径研究》（编号1910396）、湖南省教育厅科学研究项目《湖南高校非物质文化遗产艺术课程设置研究》（编号17C1350）、娄底职业技术学院项目《非物质文化遗产视域下文字设计的传承与创新》（编号2015ZK009）和《娄底职业技术学院艺术设计专业引入工匠技艺教学的构建研究》（编号：LZJGB1606）阶段成果