幼儿园区域活动中材料投放的研究

孙梅

在游戏中，运用得当的材料能使幼儿在主体意识觉醒的同时，发挥出促使幼儿的想象力、创造力、动手能力、表达能力、交往能力发展的作用。然而，在实际的区域活动进行过程中，我们发现，投放材料过于注重材料的外表美观，大量材料华而不实;只照顾到幼儿的普遍性发展，甚至还存在区域活动的材料长期固定不变等等。如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。

一、幼儿园区域活动材料的特点

（一）取材便捷

在幼儿园中，有许多丰富、多样的资源，而这些资源也是随手可得的。例如：区域活动“各种各样的叶子”，如若在幼儿园开展此类活动，教师请幼儿收集材料可能会受到环境的局限，但是在场地宽广的幼儿园开展此活动却是十分容易的。由此可见，在幼儿园中，要为区域活动收集材料是十分便捷的。

（二）区域文化特色浓郁

当教师把幼儿收集到的材料，如：石头、泥土、小花、小草等等投放到区域活动中后，教师就会发现，在无形中我们的班级已经具有了非常浓厚的区域文化。这是与一些大的幼儿园不同的，它所富有的小的生活气息，正是大的幼儿园所欠缺的，我们感受到的就是一股浓郁的区域文化。

（三）材料丰富

在幼儿园里，到处都有丰富的自然资源，在沿海地区更是有数不清的壳类产品，泥土、石头、树木等等都是可以成为区域活动的材料。还有许多的废旧材料是可以利用的。例如：家里的空盒子、空罐子、彩色包装袋等等也都可以为幼儿园所利用。

（四）便于借鉴、推广

由于材料的本土性和普遍性，所以在开展活动后也是极容易推广的。例如：投放在区域活动里的泥土、石头、树叶等，这些材料都是极容易收集的，几乎不需要费心思去收集材料。因此，这种既节约成本又便捷的方式是深受教师喜爱的，也是可以大力推广的。

二、幼儿园区域活动材料投放存在的问题

（一）材料种类较丰富，但不够适宜幼儿的发展需要

不同的活动区域具有其独特的教育功能，主要体现在区域内的操作材料上。例如投放同一种材料，大部分教师采取的做法是：低年龄班采取种类少但同种材料数量多的投放方式，以免他们因争抢材料而发生纠纷;大年龄段班则是增加材料的种类并减少同种材料的数量，以满足幼儿多种需要以及合作游戏的开展。

（二）投放的游戏材料与幼儿的年龄特点不相符

有些游戏材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点和水平差异，无难易之分，缺乏层次性、递进性。而这也相应地导致了幼儿游戏兴趣不足、求助、无所事事等现象的出现。出现以上问题的主要原因：一是教师缺乏系统的理论学习，不能准确把握各年龄段幼儿的心理发展特点;二是教师思想上不重视游戏材料的投放，缺乏主动性和积极性，自觉意识不强;三是材料投放缺乏有效的依据和标准。

（三）材料选择的来源多样，但较少发挥幼儿的主体地位

多样的区域活动材料选择源于幼儿的兴趣需要、教师的经验、班级的特色、

近期教育目标等。但这种对幼儿兴趣需要的判断，既包括幼儿在真实活动情境下表现出的对事物的兴趣，也包括教师对幼儿兴趣点的判断。教师应有目的、有计划地为幼儿提供了各式的材料，若不能真正适应幼儿心里的需求，发挥幼儿的主体地位，激发幼儿的兴趣，使他们自由地选择并运用材料探索发现，那么纵使丰富多彩的材料也只能是徒有其表，形同虚设。

（四）投放的游戏材料缺乏目标性和探索性

教师在投放游戏材料时普遍缺乏目标性，大部分教师很难断定自己在投放游戏材料时到底是否存在目的性，而这样漫无目的的投放，不仅不能激发幼儿的游戏兴趣，同时也不利于幼儿的创造力的发展;另外调查也表明幼儿园在材料的选擇上也缺乏一定的探索性。由此可见，游戏材料的探索性还不能充分激发幼儿的创造力和探索欲，还有待进一步的提升。

三、有效进行材料投放的对策，提高幼儿积极参与性

（一）根据幼儿生理、心理发展的特点，提供材料

在日常活动的观察中，我发现幼儿对套的、投的、转的、投骰子的材料较感兴趣，而对数学区里的数的、拼的、贴的材料沸点并不高。经过一番探索，我决定把数的、拼的、贴的材料改装成套的、投的、转的、投骰子的材料。实践告诉我们：越是年龄小，越要重视幼儿的兴趣，在兴趣的驱使下，让幼儿置身于一定的情境中，感受游戏的滋味，会收到出其不意的效果。

（二）教师在投放材料时，要考虑材料的动态

幼儿对材料的兴趣往往只能维持几天，但如果材料一成不变，没过几天他们就漠不关心、喜新厌旧了。所以需要增添新的材料，才有利于幼儿的探索、发现和提高，使幼儿的游戏内容更趋丰富，以促进游戏主题纵向、横向的发展。幼儿的兴趣稍在减退时，投放新的材料，他们就有了选择和挑战，就始终保持着浓厚的兴趣，使活动得到升华。游戏方式的丰富会使原有的材料更加活化，孩子的探究也不断深入。

（三）材料的投放要体现安全性和艺术性

《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这说明了安全工作在幼儿园一日活动中的重要性。因此在活动中投放弹珠、彩棒、纽扣、小豆等，应加强教育，避免不安全因素;收集的瓶、盒、罐，要清洗，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。要吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。

（四）材料的投放要体现层次性和动态性

材料的层次性是指在各个区域投放材料时，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，以便不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。纸条贴在圆形的硬纸上，在实际操作的过程中，幼儿对用剪出图形后进行拼贴产生兴趣。因此，我们要使幼儿从活动中获得满足与自信。

在开展区域活动的过程中，随着活动内容的不断丰富，我们真切地感受到区域活动对于幼儿发展和教师专业成长的特殊魅力。在区域活动进行一段时间后，我们发现幼儿的动手操作能力、语言表达能力和交往能力明显提高了，他们每天都在快乐中发展;经过教研，教师的指导策略也越来越丰富，不断成长进步。

【作者单位：苏州工业园区唯亭三之三幼儿园  江苏】