生成主题课程中的深度学习策略

吴丽亚

随着“课程游戏化”项目的不断推进，孩子们的“深度学习”受到了教师们的关注。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出幼儿需要通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。因此选择一种有效的、适合幼儿的方式，才是现在迫在眉睫的事情。我们现在大多数都是以省编教材为主的教学方式，是不是可以有所整合？所以我们的生成主题课程探究活动，主要目的就是促进幼儿深度学习。很多时候，我们都会觉得生成主题对于老师的专业素养要求非常高，对孩子的能力要求也非常高 ，如何有效开展生成主题课程，我将从以下几点浅谈我的想法。

一、生成主题活动来源于幼儿的兴趣，贴近幼儿的生活世界

一日中午散步时，落叶飞舞，把小朋友都迷住了，孩子们都学着树叶转圈圈，还有小朋友高兴的边转边说，树叶跳舞啦，树叶跳舞啦。绘本《落叶跳舞》给孩子带来了更多想象的空间，可以像老爷爷弯着腰，可以像小伙伴手拉手踢腿……

推进方式：这么多的树叶从哪里来呢？有的孩子说在小区里有很多不一样的落叶，有的孩子说青枫公园有很多红色的落叶，通过简单的问题，孩子有意识地回想生活中无意的发现……于是他们到处捡来落叶，生成主题就此展开。

二、生成主题活动推进的过程是幼儿深度学习的过程，来自幼儿的发现的问题、引发的思考、找到的答案

在生成主题活动中，深度学习得以体现。

10月24日  我眼中的树叶：收集来的树叶怎么保存呢？孩子们尝试放在了不同的地方进行保存，书里、桌垫下，每天都会趴在桌上观察聊天，发现每片树叶都不一样哦！Xx 说：一片叶子胖胖的，一片叶子瘦瘦的，一片像爸爸，一片像妈妈。树叶真好玩啊。

推进思考：孩子们愿意通过自主讨论想办法，尝试保存树叶的方法，在讨论过程中发现很多孩子对于树叶相关知识较欠缺。

11月5日  绘本介入《叶子先生》，问题一： 树叶的形状有多少？

同一片树叶，妍妍说像小鱼的形状，龙龙说像汽车的形状，萱萱说像轮胎的形状。在孩子的眼里形状不再是单单只有圆形、三角形、正方形……竟然这么生动多彩。

深度推进：在主题活动初期，孩子们对于树叶形状知之甚少，可是孩子通过搜集来的树叶，却发现树叶形状竟然这么多，还有哪些奇特的树叶形状，是来自哪棵树，它像什么？孩子们对这些问题充满了好奇，于是绘本《叶子先生》为孩子打开了探索大门，作者在世界各地收集了各种各样的叶子，并通过创意拼搭为孩子解答他们的困惑。

11月6日 问题二：秋天树叶都会变成黄色吗？

果果说：老师，这树叶是绿色的。为什么没有变黄？

思考：秋天主题中，老师最常用的导入：秋天有什么变化？答案无非是：小草枯萎了，树叶变黄了……在深度学习中，孩子却有了不一样的发现。

深度学习推进：于是孩子们去观察幼儿园的树，发现的确不是所有的树叶到秋天就会变黄，1号树的叶子全部都是绿色的，没有变黄。2号树的最高处叶子依旧是绿色的，而下面的树叶有几片变成了红色的。3号树一片树叶都没有了，树枝上光光的。4号树的树叶有一点点变成了淡绿色。经过自主探索，孩子们从而了解了树分为落叶树与常青树。

11月9日 问题三：树叶的正反面颜色为什么不一样？

探索中，孩子们发现树叶正面反面颜色都不一样哦，好神奇。这是为什么呢？

深度学习推进：孩子们继续观察：是不是每种树叶的正反颜色都不一样？猜测想象：猜测1是因为正面下雨的时候喝到了水所以颜色深。猜测2是收集资料，发现颜色深的一面都是朝着上面的，原来树叶的深浅与光照有很大的关系。

绘本《叶子为什么会变色》介入，绘本中将孩子们提出的一系列关于叶子颜色变化的问题都给都给出了科学的解答：叶子的颜色的确与光照有很大关系，光照强，会制造出很多很多的叶绿素，所以叶子的颜色会变成绿色，而光照减弱叶绿素也产生得慢了，颜色也就会有所变化，这也是为什么叶片上下两面颜色不同的原因。

11月12日 问题四：树叶上还有哪些秘密？

树叶里还藏着什么秘密呢？

实验推进：通过叶脉的吸水实验，孩子们对树叶的结构有了更深的了解。

生成主题第一阶段小结：从10月25日-11月12日，孩子们自主探究，通过对树叶形状、颜色、颜色与光照的关系、经脉从表及里的探索，对树叶的特征有了大致的了解。

11月15日  问题五：树叶能吃吗？

这天，一组孩子在讨论，树叶能吃？不能吃？平时孩子们都只会从绘本中看到，小动物们吃树叶，树叶是什么味道呢？这个问题激起了孩子们的好奇心。说能吃的孩子占了多数。和柠檬一样酸酸的、和草莓一样甜甜的、和苦瓜一样苦苦的和辣椒一样辣辣的，酸甜苦辣被孩子们说了个遍，让我最意外的是，孩子们还说可能会像巧克力面包一样香香的，也可能像榴梿一样臭臭的。

大家可能不知道，真的有很多树叶是可以食用的，而且它的味道正如孩子猜测的那样，酸甜苦辣香臭都有。

11月19日  问题六：树叶有哪些用途？

树叶能吃，能吃的树叶有什么作用吗？咳嗽的时候妈妈会用枇杷树的叶子给我煮水喝、爸爸会用茶叶泡茶……除了吃，还有什么用途呢？“可以看它的颜色知道春天和冬天”“可以做成漂亮的皇冠”“可以知道树叶的很多秘密”“可以做成圣诞礼物送给妈妈”“可以做成漂亮的书签”……“吃学玩乐”概括出了孩子眼中树叶的作用。

小结：说到用途，成人通常会想得很復杂，而在孩子的眼里就是这么简单直接。

11月26日 问题七：树叶可以怎么玩？

而“玩”就是孩子觉得树叶最大的作用。接下来来看看孩子的树叶玩法吧。

踩着树叶听听它的声音（体育、艺术），用树叶为小蚂蚁建一条高速公路，树叶放进小车里运到菜园做肥料（体育、科学领域），用各种各样的树叶拼成一本本绘本（艺术领域），看看谁的树叶吹得远（体育、科学），你受伤了用树叶创可贴为你疗伤（语言领域）……孩子们的树叶游戏灵感来自哪里？有的来自生活中的经验积累，有的来自绘本中的灵感碰撞，比如绘本《落叶跳舞》中，一个个树叶小人的可爱幽默动作，争相模仿，而且在表演去中创编绘本内容，并运用手机的树叶制作道具，自行开展表演游戏。绘本《风中的树叶》中，树叶飘到不同的地方，发挥了不同的作用，书中的树叶变成了钥匙、装饰美丽的灯笼、变成蚂蚁的小船、做成肥料。于是孩子们迁移到了游戏中，他们根据树叶的不同形状，以物代物，把它变成了创可贴、碗、毛毛虫……根据树叶的用途，把树叶运到菜园……在游戏中，我们看到孩子们是快乐的、自由的、自主的，他们的想象力也是无限的。

三、生成主题活动开展的过程中，注重幼儿与教师在活动中作用

幼儿层面：1.让孩子能看得见自己当下的学习，及时与班里的同伴老师共享自己的经验，促进大家探索的兴趣。2.整个主题进程中，呈现孩子在树叶探索中的路径图，体现深度学习的过程，在教室内有序铺开（各个区域游戏、主题墙等班级各个角落），给予孩子科学思维品质的培养。3.每次活动，都要及时分享奇思妙想，在分享中孩子们在创造力、想象力方面才能共成长。

教师层面：杜威强调，兴趣是“儿童生长中能力的信号和象征”，是“儿童已发展到什么状态的标志”，真正的兴趣蕴含着对意志和努力的要求。教师的任务，不是简单地追随和放任儿童的兴趣，而是要分析他们感兴趣的事物中所包含的学习机会，把握好其中可能遇到的困难和需要努力的程度，甚至引进“具有激励性而不是使其丧失信心”的“困难”成“问题”，使儿童的活动复杂化。在深度学习中幼儿始终处于自然的一种学习状态，在自主学习氛围中，孩子们是主动的、是兴奋的、是积极投入的学习状态，并且是身心整合参与的过程。教师只有在研究孩子、观察孩子的基础上才能设计连接真实世界且符合孩子现实需要的学习任务，才能最大限度促发深度学习的持续发生。

【本论文系《以适宜性绘本推进儿童深度学习的生成课程的研究与实施》课题】

【作者單位：常州市钟楼区北港街道中心幼儿园  江苏】