现代职业教育体系下科研团队教学模式的 探索与实践研究

张艳

[摘           要]  当今时代是科学技术高速发展的时代，也是人才竞争的时代。职业院校肩负着为企业、为社会培养人才、储备人才的教学使命，如何发挥科研型教学团队的优势，構建科学的高职院校教学模式，关乎高职院校的人才培养质量和职业教育的可持续发展。因此，着重分析现代职业教育体系的特点，并在此基础上探讨科研团队教学模式在现代职业教育体系下发挥的作用，从而为高职院校人才培养提供有效路径。

[关    键   词]  现代职业教育体系;科研团队;教学模式;实践

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）29-0051-03

为进一步规范和提升高校人才培养的质量，我国颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，并逐渐形成了现代职业教育体系。现代职业教育体系依据国内外就业市场的情况和各岗位的供求状况，针对各个专业提出了具体的培养要求和培养目标，让各个学校能依据具体的准则开展职业教育，有效选择教学策略和培养模式[1]，切实提升人才质量，进而满足职业市场的需求。

科学技术是第一生产力，一个国家的科学技术水平决定国家在国际社会中的竞争力和在国际活动、贸易中的参与度。因此，我国历来重视对科研人才、科研团队的培养。在高职院校，科研团队如何结合现代职业教育体系的特点，充分发挥科研与教学并举的功能，更好地服务于职业教育的可持续发展，是本文关注的重点。

一、现代职业教育体系的内涵及意义

建设中国特色职业教育体系是实现中华民族伟大复兴中国梦的助推剂，是实现经济发展、创造更大人才红利、促进就业和改善民生的重要举措，具有跨时代的意义[2]。

（一）现代职业教育体系的内涵

我国一直致力于建立一个“从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”。随着时代的发展，职业教育体系逐渐建立、修改、完善，时至今日形成了较完备的现代职业教育体系。所谓现代职业教育体系，是指依据并适应地方经济社会发展需要，满足人民群众多样化职业教育需求的现代职业教育系统[3]。

（二）构建职业教育体系的意义分析

首先，构建现代职业教育体系是为国家产业升级提供人才支撑。当今社会科技不断发展，科学研究领域也取得了重大突破，科研人才的需求量大幅增加，科研团队建设的要求越来越高，因此要构建现代职业教育体系，以规范和强化科研团队的培养，为国家产业升级和我国科技发展提供人才支撑。

其次，构建现代职业教育体系为教育科学发展建立了参考范本和结构模式。回顾历史，我国的职业教育一度呈现出非常混乱的局面，出现培养的学生质量不达标、缺乏职业道德、缺乏创新能力等情况，导致职业学校毕业的学生无法顺利就业，无法学以致用，对社会产生了不良的影响，因此必须建立现代职业教育体系，明确职业教育的目标和人才培养的规范。规范职业教育，为职业教育的科学发展、长远发展保驾护航。

最后，建立现代职业教育体系是转变经济发展方式的需要，是实现从中国制造到中国创造的转变、发展现代产业体系的需要，也是建立学习型社会、服务构建终身教育体系的需要[4]。建立现代职业教育体系是社会发展、科技竞争对高等教育的需要和要求，也是广大学生的的需求。

（三）现代职业教育体系的目标、定位和建设特色

现代职业教育体系的目标是到2020年要形成适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求，体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系[5]。

现代职业教育体系明确规定了不同层次的学校培养职业人才的目标，中等职业学校的目标是培养技能型人才，高等职业学校要培养高端技能型人才，本科层次的职业教育要培养复合型、应用型人才，专业学位研究生要致力于培养高端技能型人才。不同层次的学校教育培养不同类型的科技人才，以满足职业岗位对人才的需求、适应激烈的社会竞争。现代职业教育体系要符合“四大规律”，即经济发展规律、产业发展规律、职业教育规律、个人需求规律，该规律表明教育与社会经济、工业发展、个人生活紧密相关，教育不是孤立的知识传授，而是要综合多种外部需求和内部影响因素的复杂体系。

二、现代职业教育体系下科研团队教学模式的探索与实践

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出要想提升人才培养的质量，就要推进人才培养模式创新，就要建立健全课程体系，就要建设“双师型”教师队伍，要提高信息化教学水平，要提升团体合作意识。因此，科研型教学团队必须遵循现代职业教育体系的特点，教研结合，寻找科学的人才培养模式和路径来提升教育教学质量。

（一）科研型教学团队要致力于课程开发和建设工作，打造高度衔接的课程体系

职业院校的学生一般要经历中职学习、高职学习乃至更高层次的学习，在这个过程中不断累积知识，完善知识结构。因此，在学习过程中，课程体系相互衔接程度，对推动人才的后续发展至关重要。

根据现代职业教育体系建立健全课程体系的要求，我国在培养高职人才时要建立健全科学的课程体系，要对职业教育的全部课程进行合理规划，确保各个阶段的职业教育相互联系、递进、衔接，确保学生所学的知识不脱节并且在下一个学习阶段可以获得更深入、更精细的知识。科研型教学团队具备较强的科研能力，能够在课程设计、开发方面充分发挥作用。课程的建设过程需要一定的研究周期，且需要建立在大量的教学实践的基础上，反复调研论证，最终形成较为完善的课程体系，但这也恰恰体现了科研型教学团队教研结合的能力和作用。基于科研教学团队交叉学科多、研究视野广等特点，在课程的设计和开发上能够体现综合性和跨学科性，能够满足学生的探究活动、实践创新等教学要求。

（二）科研型教学团队要以研究项目为抓手，开展团队合作，做到教学、研究相辅相成，有机统一

科研活动一般是集体的活动，需要研究人员投入大量的时间和精力。科研团队共同商讨科研主题，讨论科研方案，一起讨论、选择最合適的方案，在整个科研项目过程中科研团队人员需要高度的团队合作意识、互助意识，需要具备较强的科研能力和科研探索精神。对科研型教学团队来说，团队中的科研人员需要承担教师、研究人员的双重角色，不仅要承担与教学内容相关联的研究项目，还要承担大量的教学任务，在教学实践中总结案例，提炼观点，不断摸索教育教学规律。在这个过程中，需要团队通力协作，完成从主题、方案设计、方案实施、结果论证等一系列的研究过程。

科研型教学团队在高职人才培养方面所体现出的较高研究能力的团队特点，对学生的合作意识、团队精神等方面的素质培养也能够产生潜移默化的影响。依据当代职业教育体系要求，在培养高职人才时要渗透团队意识、合作意识、互助理念，要在日常教学过程中多开展需要合作才能完成的科研项目，让学生在具体的科研活动中合作互助，共同完成项目，并在此过程中体会团队合作的价值，引导学生学会如何与他人合作，如何展开科研交流。例如对学合成化学的学生，教师可以让学生分组设计合成一个共同的目标物质，小组成员相互配合，共同完成材料收集、方法整合、方案选择、方案改进以及成果展示等工作，在这个过程中学生可能会经历争论、辩论、优化方案、不断改进的过程，并最终找到最优的方案。在这样的教学过程中，科研型教学团队的教师可以结合各自不同的研究方向和项目实践经验，对学生给予个性化的指导，也体现了教学的独特性和视角的多元化。

（三）在现代职业教育体系下，应加强构建“双师模式”的科研型教学团队

培养高水平的职业技术人员，需要满足多元化的教学需求。科研型教学团队鼓励更多的“双师型”教师充实团队力量。“双师型”教学团队在理论和实践上具有较高的水平，能够使学生在学校接触学习与科学、技术相关的各类专业知识，接受各种技能的训练，同时还能引导深入企业及各种实践基地，得到教师团队在技能方面的系统指导。“双师型”科研团队的构建，能够让学生掌握更为丰富、扎实的专业知识，形成稳固的科研实践能力，同时培养他们理论联系实际、知行合一的能力。职业技术人才的培养一定要与区域经济社会发展相契合，只有不断探索社会发展规律，研究市场导向，及时调整知识结构，才能使我们的职业技术人才培养始终走在时代前列。

职业院校的学生一定要具备一定的科技创新能力，将来能够为社会各个领域贡献自己的专业力量。“双师型”教学团队能够引领学生的科技创新，让学生适当地接触职场上的前辈和有工作经验的企业人员，在实习单位中积累实践经验，总结问题，找准定位。在了解自我、认知自我的前提下，制定学习规划。在教学方案的具体实施方面，教师团队可以根据学生的特点和教师的研究领域，为学生制定个性化的培养方案，使学生了解其所在专业的学习重点和未来规划，指导学生尝试参与教师提供的实践项目，在项目教学中一边学习理论知识，一边提升工作实践能力。

从科研型教师团队的自身建设角度而言，现代职业教育体系下“双师制”是培养科研团队的重要方法制度，“双师制”既提升了科研型教师团队的专业能力和素质，同时让学生得到全方面的发展，既获得知识又能获得职场工作经验，既能在实验室、在学校教师的专业指引下培养理论思维和能力，又能及时了解职场对职业技术人才的要求，为高职院校学生日后能更顺利地步入职场，发挥职业技术人才的专业优势，起到重要的助推作用。

（四）科研型教学团队要把握信息化教学时代的特点，不断提升信息化教学能力，丰富教学手段

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中给出了提升人才培养质量的建议：人才的培养模式要跟随时代的发展脚步，要巧妙应用信息技术和多媒体设备辅助教学，丰富科研团队学生的学习模式，让学生能通过不同的途径、方式获取知识，发展能力。

信息技术对学习的影响非常显著，学生在平时需要通过互联网获取国际上最先进、最前沿的研究成果，需要通过互联网了解当前某一科技领域的研究现状，需要借助网络技术了解学校的科研课题项目，需要借助互联网及特定的软件平台查阅文献、硕博论文、专利等资料，需要通过互联网与导师、团队成员进行及时的交流等等。另外，物理、化学、生物等专业的学生，需要用多媒体模拟分子结构、物体运动过程、粒子相互作用过程等，需要用多媒体来辅助实验过程以及分析、记录实验结果，由此可见信息技术对学生的学习、能力发展具有显著的促进作用。

因此科研型教学团队要不断研究开发信息技术教学方法和手段，在课堂中要积极引入信息技术教育，搭建科研试验的平台，教会学生基本的文献检索、筛选、分析方法，帮助学生利用信息技术快速、便捷地获取国际前沿的科研成果，巧用信息技术更高效地完成实验、优化实验。除了线下课堂，科研团队应积极开发线上网络课程，实现教学资源的普及和共享。学生通过互联网随时交流想法，互相指导，共同进步，充分发挥信息技术对教育教学工作的促进和辅助价值，让科研团队培养出来的学生不仅具备科技知识和技能等硬实力，还具备现代化职业技术人才的综合素养。

（五）高职院校应发挥科研型教师团队的示范作用，不断推进人才培养模式创新路径

现代职业教育体系要求采用多种模式培养人才，充分调动现有资源，开拓创新型人才培养模式，切实保障职业教育的效果，切实提升人才培养的质量。高职院校应切实发挥科研型教学团队的示范作用，顺应现代职业教育体系的要求，采用创新型模式培养学生，不能拘泥于传统的教学模式。

所谓创新型模式即不同于传统教学的模式，即根据当今的教育条件和人才培养理念开发设计新颖、高效、智能的教学模式。例如开展科研活动和项目培养学生的科研能力、探究能力;运用互联网开展线上虚拟团队教学比赛;定期召开组会进行组内、组间的学习交流活动;持续推进校企结合制度，做好学生实习的后续调研论证工作等等。