构建对话教学 打造生态课堂

陈如娟

随着素质教育理念在我国教育事业中的不断贯彻落实，义务教育階段各个学科的教学改革也越来越受到社会和教育工作者的重视，尤其是对作为小学基础性课程的数学学科来说，如何有效运用“对话式教学”这一新型教学方式构建小学数学生态课堂，提高小学数学课程的教学效果已经成为广大一线教师面临的重要教学任务。

小学数学是一门基础的学科，学生终身都会接触到数学的问题，需要在小学时期打好基础，在后续的数学深化探究与生活实践应用中，能够利用自己的基础认识获得问题的解答，新时期的课堂注重互动，更加关注学生的主体能力发挥，与传统的教学模式不同，打破了封闭的空间限制，学生的思维能力尽情地畅想，学生的表述更加自由，教师应注重对话教学，并结合学生的性格习惯，让对话成为课堂的一种自然习惯，在对话中消化知识，理解知识，贯穿知识。

一、充分了解学生心理，建设和谐的教学环境

强化“对话式教学”不仅需要教师转变传统的教学观念，同时还需要学生在学习观念上进行改变。小学生转变观念是处在一个较为被动的处境中，特别是小学数学这门学科，数学教师要勤于和学生进行互动交流，促进学生和教师的和谐关系发展。但是对于较为内向和不善于表达的小学生而言，教师在进行沟通的时候还是不愿意把自己内心的想法表述给教师。那么这时就需要数学教师对小学生的情况进行具体的分析，适时地采取对话的方式进行教学，促使数学课堂可以变得有趣和谐。比如小学数学教师可以提出一个问题让小学生轮流进行回答，这种形式可以变相地“强制”一些不愿意表达学生进行问题的回答，同时还可以让数学课堂变得有序，提升数学教学的有效性。因此，建设良好的教学环境是深化“对话式教学”的必要条件，数学教师需要重视小学生的心理变化，主动地对学生进行培养和引导，让小学生适应数学课堂中的“对话式教学”，并且和教师一起构建出和谐高效的数学课堂氛围。

二、创建对话情景，建立平等对话平台

对话式教学致力于提升学生学习兴趣，使其能够积极投入学习，全面加强学生对课堂教学活动的参与热情，通过一系列教学方法全面促进学生的综合发展。由于小学生正处于身心健康发展的重要阶段，因此需要应用高效教学方法开展各项数学教学活动，这样既能够显著提升教学效率，还能够影响学生的身心发展。在教学期间，为了提升学生的创造能力和思维能力，在开展教学活动时，教师需要建立平等对话平台，并且为学生提供平等的对话氛围，使其能够在自由、和谐、平等的对话环境中全面发挥出主观能动性，并且在交流对话期间能够激发学生的创造性思维。例如，在进行“垂直与平行”一课的教学时，教师可以以教室为载体创建对话情景，并通过提问的方式使师生能够平等对话。教师可以提出问题，如观察教室里有没有直线并指出;在纸上画出你认为直线之间存在的位置关系。学生根据所提的问题进行独立思考，找出答案。

三、建立讨论小组，实施探索式对话教学

小学数学生态课堂对话式教学能够促使学生的知识层面提升，主要表现在数学能力训练方面，能够全面促进师生与数学之间的交流互动。在此期间，教师与学生能够全面交流数学知识，感受数学魅力。所以在完成新课程讲解之后，教师督促学生自主思考，回顾和梳理新课学习内容，有利于建立和谐稳定的师生关系和数学环境，提升学生解决问题的能力，并且能够综合所学知识提出新的问题，之后带着问题在数学知识当中寻找答案。在数学教学时，教师需要有效衔接新旧知识，并且提出各项问题，鼓励学生自主思考，还可以应用小组合作学习方式交流各自经验，对比分析各自掌握的知识体系，使学生能够探究新知，主动探索和解决问题。在此期间能够促进教师和学生之间的交流沟通，使其能够了解自身需要研究的问题，并且采取有效措施进行解决和处理，之后表达出来。比如，在进行“搭配规律”教学时，为了强化学生的问题意识，全面展现出搭配当中的规律，在完成教学之后，教师可以通过变式练习使学生明确各个搭配之间的规律和联系，进而在尝试练习当中培养独立思考能力。

四、加强课后对话，提高学生的综合数学能力

在当前的小学数学教学当中，不能仅关注课堂教学，还需要将课程知识延伸到课外，这样才能够全面提升教学效果。在小学数学生态课堂当中要注重学生的主体地位，所以在完成新课程教学之后，教师可以利用问卷调查的方式对课堂教学现状进行调查分析，这样能够全面掌握学生的学习状态，按照知识掌握程度再进行教学设计。在此期间能够加强教师自我反思能力，加强教学水平和研究能力，促进教师的发展。例如，在学习“统计与概率”的课程内容时，在完成课堂讲解之后，为了使学生更加了解和掌握概率知识，教师需要引导和组织学生进行课后对话，并且通过小组合作开展课外实践活动，引导学生注意日常生活当中存在的概率和统计问题，并且收集相关资料数据。教师可以指派学生在某个时间段内对街道行人数量进行统计，并且结合所学知识对数据进行分析。这样能够让学生在对话学习当中加强自我认知，并且能够在课外对话当中了解和掌握新知识，建立完整的知识体系，全面提高学习效率和质量。相比于传统教学，课后对话教学能够有效改善和转变死板的教学模式，并且能够利用课后对话，强化和培养学生的观察力、创造力和逻辑思维能力等，使其能够从多角度看待数学问题，全方位提升学生的综合数学能力。

总之，面对素质教育，教育教学活动需要更高的标准。受到传统教学模式的影响，小学数学教学实践中存有弊端，但是生态课堂的推广与“对话式教学”模式的合理利用，使得教学效率有所提升，同时也让教学成果更尽如人意，既强化了师生间的有效互动，加强了学生的自主学习意识，也使小学数学教学的有效性迈上了新的台阶，在一定程度上推动了教育事业的发展。

【作者单位：灌云县伊山中心小学  江苏】